谢凤琴--《27皇帝的新装》导学案.doc

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1、石家营中学高效课堂导学案七年级语文科《27、皇帝的新装》导学案（两课时）课型新授课主备复备_______班级______姓名_______【学习目标】1、了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。2.、整体感知课文情节脉络；引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。3、揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会本文带有夸张和嘲讽意味的语句并掌握对于借助夸张、想像反映生活的写法的理解。【重点难点】1、学习重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。2、学习难点：训练想象能力，培养创新精神。【预习指导】一、【走近作家作品】1、童话知识了解：童

2、话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。2、作家作品安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚

3、昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。二、【检查预习】1、给加点字注音：炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()骇人听闻()随声附和()勋()章2、给下列词语释义：滑稽：骇人听闻：随声附和：称职：4相互交流学习平4台石家营中学高效课堂导学案精致：呈报：[来源:学科网ZXXK]炫耀：三、【自主学习】读课文，思考这篇课文以什么为线索展开故事情节？【教学过程】第一课时（总第课时）一、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连的话，你会选用哪几个字呢？皇帝（）新装——骗子（）新装——君臣（）新装——游行（）新装——揭穿（）新装据此，请你把

4、课文分成五个部分：引子：开端：发展“高潮：结局：二、【合作探究】1、故事的主人公是谁？2、你觉得皇帝是一个怎么样的人，从文中找出依据。（不得少于三点）3、你怎样理解故事的内涵？4、故事有什么教育意义和现实意义？三、【课堂检测】1.下列句子不是心理描写的一项是()A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”C.“我什么也没有看见！”D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”4相互交流学习平4台石家营中学高效课堂导学案2.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是()A.城里所有的人都在谈论着

5、这美丽的布料。B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”四、【布置作业】1、熟读课文，掌握字词。2、流利的向别人讲述本文的故事内容。第二课时（总第课时）一、【复习回顾】：指名复述课文故事情节。二、【自主探究】1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？2、大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的场景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言、心理描写进行比较。人物动作描写心

6、理描写语言描写神态描写性格特点老大臣官员皇帝3、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓马上传播开来？4、当人们都说皇帝没穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？4相互交流学习平4台石家营中学高效课堂导学案三、【合作探究】1、在读完课文之后，你觉得谁是最可笑的？谁是最可恨的？谁最卑鄙？谁最可爱？2、找出相关语句，理解文中夸张和想象的运用。3、你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？四、【检测巩固】1、童话是儿童文学的一种，常通过和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。《皇帝的新装》这篇童话的作者是(国家)作家(姓名)，他的童话作品还有、等。2、给下列词语中加点的字注音。

7、滑稽（）陛下（）骇人听闻（）炫耀（）随声附和（）3、下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。（1）“这布是华丽的！精至的！无双的！”（）（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。（）（3）他们装作从织布面上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一通。（）（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。（）4、从下面四部名著中任选一部，仿照示例另写一段话，写出你读后的收获。《水浒》《骆驼祥子》《安徒生童话》《名人传》示例：吴承恩的《西游记》滋养了我：从孙悟空身上我看到了爱憎分明，从沙和尚身上我看到了吃苦