教育活动设计方案小动物搬家.doc

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1、教育活动设计方案（2012-2013学年度第二学期）教师姓名王艳班级中二时间2013、3活动名称计算;小动物搬家组织形式小组活动目标：1、认识6以内的序数能够从不同角度准确感知物体在序列中的位置。2、能大胆参与操作，并能用序数语言表达。3、能用数学的方法解决生活中的问题，感受学习的乐趣。活动准备：课件、楼房和门牌号（每位幼儿一套）、一封邀请函、方向盘一个活动重难点：认识6以内的序数能够从不同角度准确感知物体在序列中的位置活动过程：导入：出示邀请函：王老师收到小动物的一封信，说森林里盖了一幢漂亮的森林公

2、寓，小动物搬进了新楼房请我们小朋友去做客。1.复习已有经验：我们开汽车去。请小朋友上我的小汽车。幼儿报数并说一说自己是第几个。2、创设情境感受楼房的层与间；出示课件观察楼房，说一说一共有几层？每层是什么颜色？每层有几间？随幼儿语言出示数字小朋友想不想知道都有哪些小动物搬进了新楼房？逐层出示小动物并提问他们搬进了哪一层？谁搬进了第几层的第几间？玩捉迷藏游戏那层小动物不见了？哪一间的小动物不见了？3、情境创设帮助美羊羊、小猫、小兔找房间（难点）1）出示课件：美羊羊来找她的好朋友玩，可是怎么着也找不到，伤心

3、的哭了。小朋友美羊羊为什么找不到他的好朋友呢？因为门上都没有门牌。请小朋友帮忙为她贴上门牌号码好吗？（创设情境）（2）感知不同方向的数序。小朋友你们家的门牌是几零几？(迁移经验)（3）幼儿语言写出号码。如207是住在一楼还是七楼2代表第几层，7代表第几间。(分析比较）4、动手操作;(1)贴门牌请幼儿喜洋洋贴上好朋友102的门牌号。幼儿操作自己的小房子，(2)教师观察并将两个正误用投影仪对比让幼儿发现改正加深对层和间的认识。（反复三次）(3)请幼儿将其他门牌也贴上。教师指导3步突破难点创设问题的情境--

4、-迁移经验---（分析比较建立新经验)5、延伸灵活运用：出示课件请幼儿观察同一层和同一间的门牌号有什么规律。并猜一猜如果后面（上面）还有一间房，它的门牌号是多少？结束：小动物们感谢小朋友帮他们安上了门牌，希望小朋友经常来森林公寓做客。幼儿开汽车出教室。教育活动反思（2012-2013学年度第二学期）教师姓名王艳班级中二时间2013、3活动名称计算;小动物搬家组织形式小组活动情况描述：我在整个活动的设计中，以小动物们搬新家为背景，以帮助小动物找朋友的家为情境贯穿始终，力求引导幼儿自然、轻松、愉快地学习数

5、学，获得粗浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣。首先我结合中班幼儿具体形象思维的特点，运用幼儿日常游戏中排队的经验，设计了乘汽车的游戏环节，幼儿通过自己随机的站位再现原有的序数经验；在通过不同颜色的暗示、不同动物的房间帮助幼儿及小动物与幼儿捉迷藏的游戏帮助孩子逐步建立层、间等不同的序数关系。在头脑中形成初步的序数概念。幼儿要将抽象的序数概念内化于心，必须通过在不断地实践运用中积累经验。因此，我运用课件中生动有趣的动物形象遇到找家困难的问题情境，引发幼儿帮助解决问题的兴趣，通过人手一份的实物操作中尝

6、寻找答案。在幼儿出现错误答案时，我没有直接纠正幼儿，而是运用投影仪将不同结果呈现在幼儿面前。通过对比、分析、讨论将幼儿间产生的不同结果变为幼儿头脑中的认知冲突，使幼儿不断调整自己的思维方式，从而建立正确的序数概念。在学习知识的同时，重点培养幼儿解决问题的能力，学习运用知识的能力，是幼儿数学教育的重要价值。在活动中，我注重为幼儿提供提升经验，运用经验的机会，引发幼儿观察结果寻找层与间之间的排列规律，并运用规律大胆推理虚拟房间的门牌号，从而促进幼儿的思维发展。优势及存在的问题：1、本次活动在设计和组织过程

7、中充分体现了生活化和游戏化。2、在学习知识的同时，重点培养幼儿解决问题的能力，学习运用知识的能力，突出幼儿学数学教育的重要价值。3、整个活动做到层层递进，符合幼儿学习认知的规律问题;就本次活动中在幼儿操作材料的细节上如：幼儿操作的楼房标清层间的数字、在体现个体差异上，体现不明显。改进措施:幼儿操作材料的数量应根据幼儿的能力再精简一些，以免操作时间过长。等，更能起到支持幼儿主动建构经验的作用，为幼儿主动的学习提供支架。使每个幼儿在学习中获得成功的体验。