语文（心得）之“以学为主，当堂达标”理念下的小学生预习能力的培养.doc

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1、语文论文之“以学为主，当堂达标”理念下的小学生预习能力的培养　　为了提高教学质量，一年多来，我们一直在探讨“以学为主、当堂达标”课堂教学模式，这学期里，我们年组研究的小课题是“以学为主，当堂达标”理念下的小学生预习能力的培养。　　预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此，教师应当要求学生先预习后上课，正如著名专家杨再隋教授曾说过的一句话：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。　　低年级儿童识字不多，心理承受能力和语言能力不强，独立的学

2、习习惯尚未形成，我认为培养她们的预习能力不能急于求成，要循序渐进，一年级预习必须在课内，二年级可半扶半放，到中年级就基本放手让学生课前预习。　　结合二年级小学生的实际情况，我们摸索出一种简易、实用的预习方法。我们把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：　　“一标段号，二画圈儿，三需认字儿，四画好词句儿。”这个口诀我们称为“四步预习法”。其含义如下：　　“一标段号”即让学生预习一篇课文前，先让学生初读课文用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然

3、段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“一标段号”的方法，学生方便实用。　　“二画圈儿”即学生在完成标段号后，再读课文，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出（也可以用自己喜欢的符号画出来），由于在课文中需“会写”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“会写”的，哪是要求“会认”的。

4、在读课文时会对自己画出的需“会写”的字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“二画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。　　“三需认字儿”就是将画出的字自己读一读，认一认。可以说一说字的偏旁结构，也可以用熟字换偏旁、加偏旁的方法记一记。也可以让学生将生字带的词，或课文中好的成语用“－”在其下面画出来，以利于学生更好的积累语言，学习字词。　　“四画好词句儿”就是指学生再读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自

5、己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往，提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对学生的读写能力是大有好处的。　　经过几个月的实施，学生们已经能独自进行简单的预习了，圈一圈，画一画，读一读，认一认，通过这一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”。只是这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪

6、些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。所以，我们就想“四部预习法”可以再加上一步：“五画疑难处”，就是指学生在完成上面步骤之后，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或查阅工具书、或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学才有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。　　今后，我们还可以把这种方法向课外阅读渗透，让学生边读边画边想，逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯，真正成为学习的主人！