英语（心得）之英语课堂教学的常用模式.doc

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1、英语论文之英语课堂教学的常用模式　　英语课堂教学的常用模式　　课堂教学的模式是由一节英语课预定的教学目的和教学内容所决定的。中学里常用的英语课堂教学模式可分为三大类：　　一、讲练课，下分：语音讲练课；句型讲练课；语法讲练课；课文讲练课。　　二、技能训练课，下分：听说课；书写课；阅读课；巩固性练习课。　　三、复习课，下分：1.综合内容复习课；2.单项内容复习课，下分：语音复习课；词汇复习课。语法复习课；课文复习课。　　下面分别论述讲练课、技能训练课和复习课的教学模式。　　一、讲练课　　讲练课是中学英语课堂教学的主要模式。它的教学目的是

2、讲授并操练新的教学内容，要求学生当堂学会教师讲授的新内容，并且较熟练地进行机械性和复用性的练习，学会进行活用性练习。使学生学会尽可能运用语言表达实际的意义。　　讲练裸通常完整地体现出课堂教学的七个基本环节。　　下面以语音讲练课来说明讲练课的结构和教学过程：　　（一）组织教学　　（二）复习　　1.读出卡片或小黑板上的元音音素和单词，如：/i：//tree/i/ship…　　2.读出卡片或小黑板上的辅音音素和单词，如：/p/people/b/baby…　　3.读出或写出下列单词中的字母或字母组合的发音，如：map，baby，day…　　

3、（三）讲练新音标的读音（呈现和操练）　　1.出示五个元音音素/u：//u//：////%：/的音标图片，教师范读，学生仿读。　　2.教师讲解发音要领，学生仿读。　　3.初步练习：教师让学生按座位依次读，纠正发音。　　4.出示五个辅音/f//v//m//n//R/的音标图片，教师范读，学生仿读。　　5.教师讲解发音要领，学生仿读。　　6.初步练习：学生依次读，或集体读，教师纠正发音。　　（四）巩固性练习　　1、教师出示音标词，要求学生先读出本节课所教的十个元音和辅音音素，然后拼读音标词，如/ka：/，/h：s/，/buk/，/“dk-

4、t+/等等。　　2.教师出示单词卡片，要求学生读出划线部分的字母或字母组合的发音，如blue，look，tall，hard，…集体读和个别读相结合。教师注意纠正发音，帮助学生归纳字母和字母组合的读音规则，以加深理解和记忆。　　（五）讲练新学音标的书写形式　　教师边范写边讲解书写要领。学生在座位上用练习本初步练习。　　（六）书写音标的巩固性练习　　1.听写音标。　　2.填空：教师出示几组单词，注出元音，或仅注出辅音，要求学生填空。可将学生分成几组，进行填空接力比赛。　　3.教读练习发音的押韵诗。　　（七）布置课外作业　　1.朗读课本第

5、×页第×部分的音标、单词和音标比较表。　　2.抄写已学十个音标。　　二、技能训练课　　技能训练课的教学目的是进行听说读写技能的训练，提高各种技能的熟练程度。由于侧重面不同，技能训练课常分为听说课、书写课、阅读课等几种。　　下面就听说课为例，说明技能训练课的结构和教学过程。　　为了纠正以往英语课堂教学”重读写、轻听说“的偏向，为了改变中学生英语”聋哑病“的状况，分别开设听力训练和会话选修课，或听说选修课是十分必要的。　　听说课的结构示意如下：　　（一）组织教学　　（二）复习检查：如背诵、对话、回答问题等　　（三）讲练新内容（介绍和操练

6、）　　1.看图片或幻灯、闭路电视，听教师筒说主要内容。　　2.学生边看图片边听录音。　　3.教师就所听内容提问，要求学生迅速回答。　　4.教师讲解生词和语言点。　　5.教师写出关键词语，要求学生复述。　　（四）实践性练习　　1.学生两人一组迅速就所学内容进行问答练习。　　2.学生改变人称复述新学的内容。　　3.自编对话。　　4.讨论或会话表演。　　（五）巩固练习：如听写、书面复述新学的内容等　　（六）布置课外作业：如背诵、对话等　　三、复习课　　在一个学习单元或一个学习阶段后，例如期中、期末以及在毕业升学前夕，复习课是一种必不可少的

7、课堂教学模式。　　复习课要达到复习巩固并进一步深化已学知识的目的，对已学内容进行综合、归类、转换和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。　　教师要注意加强复习课的计划性。根据要复习的内容和复习课的教时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，切忌前松后紧，仓促应付。要注意复习内容的系统性，把已学的知识系统地归类。例如，所学的课文中，将题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就要聚零为整。可以

8、把几种动词时态放在一起复习，表示相近意义的结构也可放在一起进行识别，例如：　　Maryisthetallestgirlinherclass.　　Maryistallerthananyothergirlsinherclass.　　Non