英语（心得）之浅谈英语教学中的创新.doc

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1、英语论文之浅谈英语教学中的创新　　应试教育向素质教育转轨已经为教育改革的大潮，也是教育教学中提出新的挑战和要求，作为一名高素质教师，首先要具备就是较高学识水平和业务能力，首先具有学识的渊博的人。有人说过：知识无穷，人生有限。所以英语知识的积累应有一个方向一个范围一个中心做学问功夫，积累是第一步，这积累应与我所从事教学工作联系起来。　　我怎样在自己的教学中体现创新呢？　　一、激情：使学生触境生情，多元思维　　为了让学生在特定的情境中耳听、口读、眼观、脑想、手写，从多方面多角度地形式主体思维，教师可以运用情境法将学生

2、带进具体真实的情境中，使学生能身临其境，心临其境，思维活跃，发展智力。　　二、启思：使学生分析问题，解决问题　　思是学的核心，教师要千方百计地引导学生开拓思路，使学生的思维不停留在已经明的事物上。努力做到旧中见新，易中有难，平中出奇，难而可及，在比较中启发思维。　　1、通过比较发现规律。如学习单词there和their，音同形不同，类似的还有by、buy等等。　　2、通过比较增加想象，深化记忆。如学单词see，该词中的字母ee如同两只眼睛，因而与看有关系。学习look，该词中字母oo就像一副眼镜，因此这个词与看也

3、有关，而且需带上眼镜看，这种“看”无疑就是有意识“看”了。通过这种比较弄懂了词义，拼写形式，弄懂了两个单词的基本区别。　　三、添翼：使学生开阔思路，步步深入　　想象是智力的翅膀，一切创造思维，一切创造活动都离不开创造想象，教学中教师要注意唤起学生想象，再造想象和创想象，培养学生的想象力，这样才会使学生的思路更加开阔，学过Themanupstairs后，让学生展开想象，续写故事，使之提高学生自己的思路继续发展。　　四、引疑：使学生乐于寻疑，善于解疑　　教师要善于引导学生无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的

4、能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师指引的逻辑思路步步深入达到恍然大悟，触类旁通的目的，或者也可使学生不按教师的思路自己去发现探索得出结论。如学习单词piece为名词，当表达“一张纸”意思时，不能用apaper，而应用apieceofpaper，疑点就在于英语中表示一块、一张、一条……名词为不可数名词时，均用短语apieceof……表示再给出advicenews学生自然就会得出：一条建议apieceofadvice，一条消息apieceofnews等等。学生只要留心，难题就会迎刃而解的。　　五、解感

5、：使学生追根求源，探幽取胜　　为了培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，教师更不断地引导学生产生疑惑，同时要注意提醒学生一要先思后问；二要多问为什么？三要敢问，如学过了：Whatisit?Whatisthis（这是什么）？那么如果代词发生了变化“Whatishe？”则表示某个人所从事的职业了，指某人做什么工作的。　　六、授法：指点方法，教会思路，学会学习　　教给学生学习方法，是优化教育的重要原则，在教学中通过启发引导活跃气氛，使学生掌握由已知到未知。　　如学习英语句子时要特别注意句中的动词，因为动词是句子的

6、核心，任何英语动词都有自己的习惯用法，掌握了规律和方法，重点就得以突破，难点也就得以化解。　　例如：　　①Heaskedmenottogo       “他要求我‘不要’走”　　②Heletmegoatonce          他让我立刻走　　③Hestoppedmegoingtoschool  他阻止我上学　　这三个句子都是简单句，它们的结构都不相同　　①句是及物动词+宾语+动词不定式　　②句是及物动词+宾语+不带to的不定式　　③句是及物动词+宾语+动名词　　这三个句子中的宾语补语分别成不定式，不带to的不

7、定式和动名词表示。当我们学习动词时一定要记住它的要求是什么句型，这样就可以把我们所学过的动词归类，比如：与动词ask要求相同句型的还有want、tell、decide、beg等等。　　与let用法相同的动词有：see、have、watch、hear、feel等，与stop用法相同的有enjoy、finish、mind等……　　七、自信：消除心理障碍，树立信心　　在教学过程中，明确思想，讲明学习英语的重要性，激发兴趣，活跃课堂，树立信心，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力，兴趣能让学生自觉学习。关注差生，多鼓励，

8、针对不同的角度进行不同的教学要求，要一视同仁，从而鼓起他们学习的勇气，增强自信，使每个学生都感到“我能学好英语”的心声。　　结合上述，英语教学是21世纪的竞争，首先是人才的竞争，一个县、乡的英语教学生存和发展，决定于是否能有大批有创新意识创新精神，创精能力的教育教学工作一线教师，学生的英语教学要从我们课堂做起。