英语（心得）之创设情境与学生学习英语能力的培养.doc

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1、英语论文之创设情境与学生学习英语能力的培养 创设情境与学生学习英语能力的培养                                                 ——Unit4WeLoveAnimals的课例研究                      茶园小学   李秋仙     本学期，中心小学教研组让我们认识了一项新的教学研究——课例研究。做课例研究，选什么主题呢？经过几堂课的观察和琢磨，最后决定拿自己的专业英语课程来尝试下。小学《英语PEP》教材特点之一就是趣味性强，生动形

2、象，图文并茂，这套教材为我们进行情境教学创造了有利的条件。学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。情境是教学英语中非常重要的因素，它直接影响学习的效果。在课堂上坚持采用情境教学法，并通过一定的语言训练，经过长时间的锻炼，能使单调而枯燥的对语言的理解和运用成为儿童的审美活动，让学生主动积极地投入学习活动，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，从而培养和发展他们的学习能力，达到“学以致用”的目的。那么如何在课堂教学中创设适当的情境，使学生顺利地掌握语言知识，培养和提高他们的英语学习能力，达到“学以致

3、用”的目的呢？    第一次授课：Whowilltryagain（谁再来说说、表演表演）（当我授完本课有关一些动物单词，如monkey,duck，cat, rabbit以及句型Ilike…和问答句Doyoulikerabbit?Yes,Ido/No,Idon’t.以后，就进行了下列的操作）T:NownexttellyourpartnerWhichanimalsyoulike?你喜欢什么动物？Andhowtheyare?它们是怎样的？Describeit,please.(简单的介绍下你所喜欢的动物

4、)学生开始找搭档练习，教师巡视各组活动情况。（三分钟过去以后）T:OK.Whowilltry?学生纷纷举手。S1:Ilikepandas.Theyhavetwosmallears.Theyareblackandwhite.说完后，我让其他同学拍手予以表扬。S2：Ilikepandas.They’relovely.Theyhavebigeyes.T:Oh,bigeyesandsmallears.Good.（环顾四周）Anymore?Whowilltryagain?老师说了几遍的Whowilltry

5、again?谁再来说说自己喜欢的动物呢？可是，之后就没有同学敢起来说了。 第一次授课后反思这堂课说句实话，我不是很满意，课堂上显得不是很活跃，好多同学没有开口说。 课后，我作了认真地反思 。这堂课会这样可能原因有以下几点：  （一）说的难度可能突然间加深了点，以前学生说的都是些简单的，而且老师以前会说上好几个例子，直到他们可以慢慢的仿造会说了，才又给他们时间去 练习。而这次却没有，也没有给他们例子，也没有给他们实物图。所以才会陷入鸦雀无声的状态。  （二）由于每个学生的认知水平，情感意志，个性等

6、方面均存在着差异。老师对于说的句子应该不同层次的学生提出不同的要求。对记忆力好，接受能力强的学生，老师尽可以让他们“吃饱喝足”。对于一些对说英语有恐惧，厌恶心理的学生，老师可以适当降低要求，减轻他们的压力。可以让他们说自己会说的，由浅入深，由少到多。逐步培养他们的学习兴趣，让他们慢慢的得到进步和提高。   第二次授课：Whowanttobethebestone(谁想成为说的最好的) 第二次上这个课时是在六年级，吸取了第一堂课的教训。（同样当我授完本课有关一些动物单词，如monkey,duck，c

7、at, rabbit以及句型Ilike…和问答句Doyoulikerabbit?Yes,Ido/No,Idon’t.以后，就进行了下列的操作）T:Nownexttellyourpartnerwhatyoulikeanimals?你喜欢什么动物？Andhowtheyare?它们是怎样的？Describeit,please.(简单的介绍下你所喜欢的动物)学生开始找搭档练习，教师巡视各组活动情况。（三分钟过去以后）T:OK.Whowilltry?学生纷纷举手。 我请了几个同学起来说，和四年级学生说的句

8、子差不多。环视了下教室，此时举手的同学不是很多了所以这个时候，我就改变了，不在一直的问，而是这个时候我说。T:Iamveryhappy,solotsofstudentstolduswhichanimalstheylikes.butIwanttoknow，doyouwanttoknowwhichanimalIlike?Ss:Yes!T:（举起手中的自画图）:Ilikeelephants.They’rebig.Theyarefat.They’restrong.Theyhavebigears.They