英语（心得）之“以学为主，当堂达标”的实践与反思.doc

《英语（心得）之“以学为主，当堂达标”的实践与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之“以学为主，当堂达标”的实践与反思　　在新课程标准的指引下，全国上下都在积极的推进实施素质教育，现今的课堂越来越重视教学的实效性，由此市教委倡导在全市范围内开展“以学为主，当堂达标”的教学实践。　　那么对于小学英语来说，如何做到“以学为主，当堂达标”呢？　　通过十几年来的教学实践，及本人的一些教学实验，我认为应做好以下几方面的工作：　　转变教学观念，变教师“教”为学生“学”，体现“以学为主”。　　对于英语教学来说，采取“教”的方式，即差不多是直接的告诉学生词句的读音和意思，然后采取练的方式

2、巩固提高所学的知识、技能，是过去有些英语老师惯用的方式，或曾经用过的方式，他们有时甚至认为这样就是有效地教学方法。因为，他们认为这样既不用认真备课就可以上课，课堂上也不用浪费过多时间引词导句，可以节省大量的时间练习所学内容，当然效率高了。经过实践的老师都应该知道，这样教出来的学生，记得并不牢，即使有记忆力好的学生能够记住，他们也没有深入英语语言的精髓，根本达不到学以致用的目的，可以说他们学的并不好。所以，在英语教学中，变“教”为“学”，体现出学生的主体作用，重视学生“学”的过程，即认知英语语言的过程

3、，是英语教学的关键所在。这就要求我们英语教师一定要转变教学观念，重视研究学生如何“学”，而不是老师如何“教”。学生应该成为学习的主人，而不应该是老师灌输知识的对象。　　激发学习兴趣，变“被动”学为“主动”学，促进学生“当堂达标”。　　“兴趣”是最好的老师，只有真正地感兴趣，才能真正地爱学、会学、学成。不用说，大家也知道这个道理。培养学习兴趣老师们所采取的措施和方法各有千秋，不能一概而论谁的就是最好的，而且大家所采用的措施和方法大体上也基本相同，这里就不谈方法了。这里我只谈谈小学英语教师培养学生学习兴

4、趣需要注意的几个问题。　　只有学会，才会有兴趣。在实际的教学工作中，我们都会头疼“后进生”，大部分的“后进生”都对所学学科不感兴趣。为什么？学不会。由于学不会，所以没兴趣学。因此，我们一定要关注“后进生”的学习，让他们每节课，每天都要有所得，体会到成就感，点滴“成就”就是点滴“动力”，有动力才会有兴趣。不只是“后进生”，所有学生都应该是这样。我们可以创设一些简单的有针对性的任务，让后进生完成，并及时给予表扬鼓励，以此培养学生的学习兴趣。创设任务和实施时要注意，千万不要让学生觉得老师让我们回答的问题，

5、都是最简单的，别人不屑答的那种，否则会起到适得其反的效果。此外，教师还要应该关注每个学生的学习态度的转变，一有问题及时的采取措施解决、补救。　　在教学中，我还常常告诫我的学生：“老师不要求你们和别人比，我只希望你们能够和自己比，看看今天的你是不是比昨天的你有所进步，有进步，那恭喜你；没有或进步不大，说明还需努力。”让那些有自卑感的学生这样想，他们就不会为“学不如人”而烦恼了，自然就会爱学。　　2.注意自身的言行举止，千万不能“枪毙”学生。　　我们可能都有这样的经历，对于那些怎么也背不下单词的学生，气

6、的忍无可忍，脱口而出：“你怎么这么笨呀！”完了，一个孩子也许无形中让我们给“毙”了。在低年级的时候，我们也许能够采取言辞激烈的逼迫方式让此类学生学些东西，可是到了高年级，这招就不一定灵了，甚至还会出现相反的效果，使学生失去学习的兴趣。谁都喜欢听“好听”的话，身心还没有发育健全的孩子更是这样，说学生“笨”等诸如此类的言语，肯定会引起学生的反感，进而反感老师，反感所学学科。所以，在对待学生的问题上，一定要注意自己的言行举止，和颜悦色、表扬激励肯定要比疾言厉色、讽刺挖苦强的多。像上面，如果换做“加油吧！如

7、果再努力些，你肯定能背下来。”这样是不是更好些。　　3.做好“培优补差”工作，防止脱离正轨。　　班级的后进生是老师头疼的大问题，而班级的优等生如果处理不好，同样也会成为老师的大问题。教师在教学中预设的各种活动中一定要考虑各层次学生的需要，尽可能的要让个层次的学生有所得。比较常用的方法就是让学生自由选择自己或小组的展示的方式，在之前老师也可以引导加入一些提示性的内容，以便帮助不同层次的学生顺利的完成活动，获取成功的快乐。　　4.注重形成性评价对学生学习英语的促进作用，适当的采用终结性评价。　　比较常用

8、的做法是给小组或学生个人打分发粘贴等等，隔一段时间汇总总结，表扬或奖励优胜组，以此在学生中形成一种集体的竞争氛围，通过学生间、组间的互相竞争、督促和帮助提高学生学习英语的学习效率。　　终结性评价，是最直接、最有效的评价学生的方式，但是学生，尤其是后进生会觉得冷冰冰的，没人情味，做不好会打击学生的学习积极性，所以要适当采用。一旦采用，在总结的时候，老师一定要注意自己的言行，不要只盯着分数，而要关注学生的成长过程，千万不要表扬一个，打击一片，得不偿失。