数学（心得）之小学数学教学中如何有效提高学生的计算正确率.doc

《数学（心得）之小学数学教学中如何有效提高学生的计算正确率.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之小学数学教学中如何有效提高学生的计算正确率 　　南京市建邺实验小学 郑欣 　　“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。但在实际情况是，做计算题差错多，学生计算的正确率低一直是影响学生成绩的主要问题，如何提高学生的计算正确率是一个不可忽视的问题。特别是使用苏教版课程标准教材后，由于这套教材降低了计算教学的难度，增加了许多原教材所没有的知识。中等以及中等偏下的学生到了高年级后学数学感到很累，记不住那么多的知识点，计算的正确率就更

2、低了，问及原因学生总会说：“我马虎了”，也常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。”计算正确率低严重干扰着学生学习数学的积极性。那么，如何加强计算教学，怎样才能有效提高学生计算的正确率呢？我在教学中的体会与做法是： 　　一、讲清算理是关键 　　要“学计算”首先要“明算理”。大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再根据法则指导计算”，学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。 　　小学计算算理教学在我们计算的教学中是十分重要的，算理教学对于学生计算

3、的方法的掌握，逻辑思维能力的培养具有积极的作用。所以在教学中，要特别注重计算算理的渗透和讲解。我尝试了一种自己的教法，每次教学新知时，首先带领学生回忆曾经学过的相关知识，然后在新授部分引导学生自己利用已有的知识经验自主探索，在经历感悟的过程中增强对算理和算法的理解。 　　如：教学“整百数乘一位数的口算”，先回忆已学过的“整十数乘一位数的口算”，40′2=80你是怎么口算的？学生有三种说法，（1）、40+40=80；（2）、4个十乘2得8个十，就是80；（3）、因为4′2=8，所以40′2=80。然后出示例题“400′2=”学生自然也就知道用什么方法

4、去口算了。最后还进行了拓展，4000′2= 40000′2= 你会口算吗？为以后的学习进行了铺垫和算理的渗透。 　　有的老师喜欢按教材教算理，可是，我认为教材的推算过程只是为教师和学生提供一种借鉴的思路。在实际教学中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教师所谓的“启发”灌输给学生，否则推算说理就成为了形式。只有充分发挥学生的聪明才智，让学生从多角度去发现，总结算理，能够更好的有利于算理的教学，才能真正的学会计算的实质，学生的逻辑思维能力的培养及寻找解决问题方法能力的培养才能真正落到实处，才会取得令人满意的教学效果。只有算理明白了理解了，计算方法才不会

5、遗忘，计算的正确率才有可能得到保障。 　　二、训练思维是核心 　　“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 　　1、会说思路 　　过去计算教学以“算”为主，学生很少有“说”的机会。现在我们不仅要提供给学生“说”的机会，更要加强说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教学混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生

6、沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。这学期在小数四则混合运算教学中我也尽量多给学生这样说的机会。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。 　　2、会选算法 　　“算法多样化”是《数学课程标准》中关于计算教学改革的一个亮点。提倡并鼓励算法多样化，有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。但是在学生掌握基本算法的基础上，要引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快

7、找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。例如请学生计算13×2，学生采用了几种计算方法： 　　①13+13=26　　　 ②10×2=20　　　　　  ③　　　 1　3 　　3×2=6　　　　　　　　　　 ×　　2 　　20+6=26　　　　　　　　　 　　2　6 　　绝大部分学生都能用2种或2种以上的方法计算出结果，这就好象是为计算的准确率上了“双保险”一样，当一种方法行不通时，可以尝试用另一种方法去计算。 　　还是刚才那道题目13×2，如果改为13×8呢，你还选择用加法算吗？学生自然会选择竖式去计算了。当计算13×2时，加法就是适用的；而计算13×

8、8时，竖式就是适用的。教学中要教会学生在什么情况下，选择哪种算法去计算最适用，在对多种算法比较择优中，培养了学生思维的灵活