数学（心得）之小学数学课堂问题的设计思考.doc

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1、数学论文之小学数学课堂问题的设计思考课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问，才能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力,开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度，能更好的实现教育教学目标。但在我们的教学中存在着某些提问“轰轰烈烈”的课堂，那只是表面的热闹，学生思维停滞不前，并不能真正激发学生的好奇心和想象力，碰撞出思维的火花。为什么如此呢？恐怕原因还在于教师的问题设计。那么如何设计出行之有效的提问呢？我的浅见有

2、以下几方面：一、       课前充分了解学情——提问的基础教学的主体对象是学生，教学提问设计是为学生服务，只有充分了解学生的学习基础和学习能力，才能找到学生发展的“基石”，设计出适合学生能力提高与发展的问题，制定出学生“跳一跳”就能达到的目标高度，做到“量体裁衣”，否则“可望而不可即”的目标会使学生“望而却步”，无法调动其积极性和激发想象。因此，恰当设计问题的难度与坡度应遵循一定的认知规律，从学生的认知能力、已有经验和知识的实际出发。二、       提问的有效性——提问的核心人的任何行为动作是在有了

3、一个明确的行动指向后发出的，教师的提问亦需如此。如果教师提问的问题目标指向不明确，要解决什么问题（是知识性的还是方法性的，是哪样的知识和方法）不清楚不具体，将会导致学生的思考失去航向；提问很零碎不系统，*“灵机一动”提问，而不是备课时设计好的，缺乏环环相扣的逻辑系统，将会导致学生对所学的内容也表现出零散和不系统；提问漠视学生的年龄特征、兴趣爱好和能力大小等因素，将会导致学生失去信心和动力。因此什么时候提出什么样的问题，怎样提出问题都是提问时需要教师认真思考的问题。三、       深入解读文本——提问的

4、关键   语文的文本是生动的语言文字，理解文本在语文教学中是极其重要的学习方法之一。其实，数学同样需要深入解读文本，把文本作为研究对象，通过解读了解该知识在数学知识体系中的地位与作用，了解该知识与其它知识之间的内在联系，了解该知识今后的延续，最重要的还必须了解该知识的本质特征，才能提出最关键最具有统领学生思维，“牵一发而动全身”的问题。四、       善于思考——提问的保障。只有善于思考，才能学得快、悟得深、做得好。教师只有在勤于思考下，才能设计出有思维含量的问题，才能培养出同样善于思考的学生。同时还

5、要舍得花时间，让学生有充裕的时间思考，否则再有思维含量的问题只是“蜻蜓点水”，流于形式，根本达不到提出问题的初衷。教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程，只有对以上三者深度思考，设计出有价值的数学问题，才能增进师生交流，集中学生注意力，促进学生思维，调动学生积极主动参与教学活动，达到师生情感和谐互动统一的美好境界。