数学（心得）之小学数学高效课堂的认识.doc

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数学论文之小学数学高效课堂的认识　　教育局近几年正在如火如荼打造高效课堂，我们学校也不例外，掀起了实施有效教学打造高效课堂的热潮。这学年我任教小学一年级数学，小学一年级数学内容看似简单，运用起来却需教师多动脑筋，要活用新教材，运用新教法，小学一年级的学生语言表达能力较差，集中能力时间较短。针对学生好动、好奇的心理，我觉得高效的数学课堂必须是“教得有效，学得愉快，减轻学生负担，课堂作业当堂完成”，因此，本人就如何实现高效的数学课堂教学所要关注的问题与大家探讨和交流：　　一、巧妙设置悬念，激发学生学习的好奇心。孔子云：“知之者不如好之者。”人类具有一种好奇求知的本性。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的好奇心。例如：在讲《能被3整除的数的特征》这一课时，教师让学生任意报几个数，老师迅速说出能否被3整除，其他同学用笔算验证。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时，学生露出了惊奇、佩服的表情，个个跃跃欲试。此时，教师问学生“你们想不想知道老师判断的方法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。 　　二、制造认知冲突，引起学生注意。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“长方体和正方体的认识”的教学，学生日常生活中对长方体和正方体的实物接触得也较多，低年级时又学过一些长方体和正方体有关的知识，对长方体和正方体具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示长方体和正方体的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做长方体和正方体？”，他们很难回答上来。不过，他们对“长方体和正方体的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。　　三、创造成功机会，体验成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”。　　实现高效课堂教学，最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造并实现高效数学课堂。