数学（心得）之初中数学快乐教学方法初探.doc

《数学（心得）之初中数学快乐教学方法初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之初中数学快乐教学方法初探　　狮子铺中学教师：蒋韩芳　　知之者不如好知者，好知者不如乐之者。让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。也是众多一线教师非常关注的问题。我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。　　一、教师意识到位，激发全

2、体学生兴趣　　教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习掌握系统的科学文化基础知识发展自身的智能与体力，养成良好的品行，逐步形成全面发展的个性。作为一名数学老师要防止急功近利，企图不费力气地速成，把极复杂的主体间能动的文化传承简单化为师生间知识的单向接受或灌输，致使学生的学习趋于被动，死板，脱离实际，甚至死记硬背的状态。那就严重地降低教学质量，而且将深度损害学生的个性发展。所以在教学过程中，我们要注意教授方法的生动活泼，科学切

3、实可行，改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学

4、生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话,一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都

5、可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！　　二、创设情景，吸引学生兴趣　　好的开始是成功的一半，所以每堂课的导入非常关键。例如：我在讲“坡度”这个概念时，我说：“大家爬过陡山吗？”学生立即来了神：“爬过！”“那你们能从语文的角度说出形容山陡的一些词语吗？”“陡峭”“悬崖峭壁”“笔直”“高耸”“耸立”·······全班一下子活跃起来。接下来，我告诉大家：“你们说的这些词语，只是从语文的角度形象描述，今天我们要学习数学上的一词语，是精确描述山坡陡峭的，

6、叫什么呢？叫”坡度“。　　三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣　　数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关

7、系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体,走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。　　四、让学生参与，增加学生兴趣　　以前，课堂上以教师讲解为主，使劲向学生灌输知识点，学生却不领情，教师费力不讨好。我觉得课堂的灵魂应是”幸福“，课堂不是”一言堂“，课堂也不是”走秀

8、台“，它不仅以传授技能为目的，更是激发生命的场所；它追求的是书越读越智慧，人越学越聪明；它要求教师从激情出发，激励学生放飞人生的理想，激发学生热爱学习的情趣，激发学生感受文化的思维，激起学生体验成功的自信。课堂不再是以教师为中心，而是以学生为中心。鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战。老师应该给学生提供更多的展示机会，放手让他们去探讨。实践证明，学生是愿意表现自己的，只不过他们需