其他（心得）之校本教研陪伴教师成长.doc

《其他（心得）之校本教研陪伴教师成长.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、其他论文之校本教研陪伴教师成长　　上饶县黄沙小学   黄良清　　校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，伴随教师成长的重要途径。近年来，我校扎扎实实地开展了以校为本培训、教学研讨、教师自我学习与反思、校本课程开发等丰富的校本教研活动，具体工作体现在以下几个方面：　　一、   完善制度、评价激励，推进校本教研发展。　　我校成立了以校长为校本教研组长的领导机构，由科研处负责校本教研各项工作，不断完善以校为本的教研制度，每学期都制定详细的校本教研工作计划，认真撰写工作总结，从而保证我校校本教研工作落到实处，促进学校可

2、持续发展。　　评价激励是推进校本教研发展的有效手段。我们将校本教研的基本要求充实到教育教学管理中，使校本教研在学校评价中占有举足轻重的地位。因此，结合本校校情，制定了《教师考核方案》、《人事调配方案》、《校级名师评选方案》等激励机制，我校特别关注教师投身课程改革、参加校本教研的过程；另外把校本教研与奖励结合，对校本教研活动中表现突出的教师个人，推选为骨干教师，优先派出参加各级专业培训；对校本教研工作懈怠的领导和教师，不得参与各类评优评先。评价有力地推动着校本教研积极健康地向前发展，为校本教研工作插上了腾飞的翅膀。　　二、注重学习，加强培训，提高教师业务素质。　　（一）、丰富学习资源，更新教育

3、观念。　　教师是校本校研的主体，要想建设一支理论丰富、观念更新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍，必须丰富学习资源，加强教师学习。为此，我们竭力为教师创设学习环境，提供学习条件和机会。建立教师阅览室，每学期我们都为教师增订教学理论书籍，不断充实信息资源。同时，为促使教师养成阅读习惯，建立了《教师学习制度》，加强了学习管理，做到了“三层次、三必须、两有一检查”。即在学习形式上分三个层次：每两周一次的全校性业务学习；每周一次的教研组集体学习及个人自学。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想；必须是科学有效的教育理论；必须与教学实际相结合。在学习管理上做到两有一检查：要有学习记录；要有学

4、习心得；每月检查一次教师学习笔记。　　（二）、多种教师培训，提高业务水平。　　1、新教师和代课教师岗前培训。根据教师层次化水平，每学期由县级名师、乡级名师或教研管理者组织新教师及代课教师进行岗前培训，先后成功地组织了《新课程标准》、《新理念下的课堂教学基本结构》、《有效课堂教学》等专题培训。　　2、全员提高培训。每学期初，将全乡教师集中到中心小学，聘请专家、行家开展讲座，指导教学。如上饶县教研室方一声老师的《如何开展课题研究工作》；上饶县教研室胡玉恒老师的《新课程下的教师角色转变》；上饶师范常青老师的《小学教育教学中如何运用教育心理学》；上饶县教研室童越老师《共建有效的课堂教学》；上饶县教研

5、室陈志勋老师《从学生学习入手，研究课堂教学》等的培训讲座。通过这些专家引领，有效地促进了我校教师的专业水平发展，开阔了教师视野，增强了教师的学习意识。　　3、培训者再培训。每次派出参加省、市、县等各级培训的教师，返校后都必须开展培训者再培训，将外面学习到的新理念、新思想、新方法传递给本乡教师，达到资源共享，共同提高的目的。　　4、远程教育培训。我乡小学充分利用远程教育卫星资源中心的资源，分批次组织教师到远程教育室进行远程教育学习、观摩名师讲堂、网络在线研讨等。　　三、注重反思、加强研讨，提高教师科研水平。　　教师在平时的教学实践中，往往会遇到许多意想不到问题。对此，只有通过反复不断的实践——

6、反思——再实践的教研过程，才能解决问题。近一年来，我校十分注重教师的“三维反思”，通过一次次的反思来促进教师对自身活动的注意和知觉，让教师在反思过程中获得自己的观念、思想和心理感受等，最终达到从本质上提升教师的科研水平。　　（一）、注重备课反思。　　新一轮基础教育课程改革的核心是课堂教学，上好课仍然是教师履行教书育人职责和提高教学质量的主攻方向。要上好课，精心备课是的关键。我们在集体备课的基础上，要求教师们在原有教学经验的基础上，进行反思、讨论，对每一个细节进行认真的思考：如何让学生参与到知识的形成过程中来？如何利用文本资源引导学生去发现问题？当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教

7、态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否根据学生的思维，调整自己预先设计好的教案……　　（二）、注重课后反思。　　课后反思能够实现教师的自我改进和自我提高，它是教师在接受新知过程中的一个自我消化吸收的过程，我乡小学注重了教师的课例反思与周反思相结合，注重了个体反思与集体反思相结合，要求教师根据自己的课堂教学情况，每周就自己印象最深