班主任（心得）之谈中学生学习兴趣的培养.doc

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1、班主任论文之谈中学生学习兴趣的培养　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。作为教师而言，必须弄清中学生的兴趣倾向，才能有针对性地培养他们的学习兴趣。首先，中学生正处于心理上的转化时期，一方面他们一般对形象、生动、具体的东西十分感兴趣，但又不仅仅局限于直观形象的事物和现象，随着年龄的增长而开始对抽象的逻辑思维和社会现象感兴趣。其次，中学生对他们认为“有用”的知识或学科比较感兴趣。这种“有用”可分为两个层次：①近期的需要，即近期的“有用”；②长期意义上的需要，即对个人前途是否有用。根据教育科学的原理，特别是中学生心理的规律，要求我们在培养学生学习兴趣的教学

2、中，应注意三个方面的问题。　　1.引导学生由直接兴趣向间接兴趣转化所谓直接兴趣就是对事物或活动过程本身感兴趣，所谓间接兴趣是指不单单对某事物或活动本身有兴趣。在学生学习过程中，除直接兴趣比如加强教学的情节性、生动性等等，还必须引发学生对知识的间接兴趣，也就是说让学生感到学习知识是人的一种需要，只有把对学习知识的直接兴趣转化为对学习知识的间接兴趣，兴趣才能有持久性和方向性。　　2.引导学生由暂时兴趣向稳定兴趣的转化暂时兴趣是指产生于活动过程中，而在活动过程结束后迅速消失的兴趣；稳定性兴趣则是指既存在于活动过程中，又存在于活动结束后的兴趣。从课堂教学方面来讲，暂时兴趣就是在

3、课堂教学的45分钟之内有兴趣，到课后就没有什么兴趣；而稳定兴趣则是指课堂教学之外仍有兴趣；要使暂时兴趣向稳定兴趣转化，教师必须提高课堂教学艺术，利用各种方法和手段使课堂教学具有趣味性和知识性，从而使学生在课后去想问题并分析问题。这样学生的兴趣就不限于课堂了，这对学生稳定兴趣的形成是十分有利的。　　3.引导学生由兴趣向爱好转化兴趣是认识的倾向，爱好是活动的倾向，兴趣侧重于思想，爱好侧重于行动，爱好比兴趣的层次更高。要使学生由学习兴趣向爱好转化，必须根据教学内容和学生实际，充分发挥教学中的主导作用，创设一种学生积极思考和探索的学习气氛，从而加强学生的求知欲。教学是师生的双向

4、活动，要使学生变被动接受知识为主动学习知识，必须注重学生兴趣的倾向和培养，这是提高教学效率的一个重要方面。