语文（心得）之谈小学生语文学习兴趣的培养.doc

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1、语文论文之谈小学生语文学习兴趣的培养　　作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，在新课改理念下如何既关注学生的知识获取，又更多的关注学生的生命发展，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果，我认为教师首先得树立“大语文”教学观，从培养和提高学生的学习兴趣入手。　　一、教师要提高自身素养，用人格魅力影响学生　　打铁还需自身硬。知识渊博，谈吐不凡的教师会受绝大数学生内心喜欢，因而他的思想、观点，就容易被绝大多数学生接受。他的影响力越大，他的意图就越容易贯彻，达到预期目的的可能性也越大，对学生的教育也就越成功。人格魅力主要产生于

2、教师的品格、学识、才能和与学生交流的情感。所以语文教师要加强学习，提高自己的语文修养，从学识上吸引学生；要用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏不袒，公正无私的处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求，来引导学生，以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感；要从学生的角度考虑问题，讲究授课方法，听取学生意见，真正把学习的主动权交给学生。　　二、教师要走进学生的世界，充分寻找学生的闪光点　　不久前，有位校长对他的600名学生做了一次调查，在你最喜欢老师说的话一栏里，排在前几位的是：“有进步，值得表扬”、“你真棒（真聪明）”、“没关系，下次再努力”、“你

3、们就像是我的孩子，教你们是我最大的快乐”；　　在你最希望老师说的话一栏里，排在前几位的是：“你是一个好学生”、“老师为你骄傲”、“不懂的来问我”、“大家给他掌声”；　　学生对此的感受是“非常高兴”、“更加努力”、“老师是我最好的朋友，我不能让他失望”……在这种心理驱使下，学生的成绩一定会快速提高，各项能力一定会得到充分锻炼。　　在你最害怕老师说的话的一栏里，排在前几位的是：“我要是你，就一头撞死”、“真笨（蠢）”、“明天开家长会”、“不知道考100分是不是你抄的”；　　学生对此的感受是“希望老师能理解我”、“怕老师，不敢（愿）接近他”、“虽然很伤心，但我不恨

4、老师，我会自卑的”、“感到讨厌，心里小声叫两声老师的外号”……在这种心理驱使下，学生的学习一定会受到消极的影响，学习效果就不言而喻了。　　人的潜在意识都存在一种积极向上的潜质，如何让学生用积极的情感去对待学习、对待语文，我认为实施赏识和情感教育十分重要。这种出于真挚的爱和赏识，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。在发现学生取得教师所期待的进步时，教师要及时地表示肯定和赞同，为下一次新的进步做好心理准备。　　三、教师要运用表扬的方法，让学生体验成功的乐趣　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过学生学习兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力

5、量，体验到创造的欢乐。”激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。成绩较差的学生更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。在某些活动中，可以采用以小组为单位的形式，由其他组员带动他们。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。　　四、教师要调动内外因素，激发学生的学习兴趣　　内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只要充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的

6、主观能动性，融自己的主见于主动发展中。有一位兼任班主任的语文教师上了这样一节语文课。他对学生说：“近期，同学们中掀起玩陀螺的热潮，而且一浪高过一浪，有人说要禁止，因为有些同学玩陀螺耽误了作业；有人说玩陀螺没有什么不好。假如你是班主任老师，你怎么办？为什么？”学生们个个兴致勃勃，纷纷发言、辩论，结论自然得到了：可以玩，问题是怎样玩，怎样玩出花样来……这位老师在同学们兴致盎然的时候话题一转：“陀螺两字怎样写？会写的不用举手，快上来写。”没教过的词居然有十余位同学写对了。“会写，还能说吗？陀螺产生于什么年代，你是怎么知道的？陀螺像什么样子？陀螺有几种玩法？陀螺的原

7、理给你什么启发，能否创造性地用于生活和社会？……只要能说，都可以说，看谁知识丰富，才智过人……”在热烈的讨论与发言后，老师让学生以陀螺为话题，自拟题目，写作文。学生感到有话可说，写出了言之有物的作文。　　五、教师要精心设计作业，调动学生学习的积极性　　语文作业的设计要具有灵活性、针对性，总的原则是使基础差的学生得到锻炼提高的机会，使优秀的学生也要有表现自己的机会，也就是对发展层次不同的学生在数量、质量上可作不同的要求。如有难度的问题留给优生去思考，简单的让基础差的学生去完成。鼓励基础差的学生向优生靠拢，要求优生不仅知其然，还要知其所以然。尽量为不同的学生创设

8、展示自己的机会，以激发他们的学习热情。切忌作业的针对