语文（心得）之要让学生融入到课堂学习活动之中.doc

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1、语文论文之要让学生融入到课堂学习活动之中 　　新一轮的课改，激起了原有教学模式的变革。学生不再是被灌输的对象，而是学习的主体；教师也不再是课本知识的灌输机，而是学生学习活动的组织者和引导者。现在我就《囚绿记》来具体谈一下教学过程中怎样让学生融入到课堂学习活动之中去。　　一、看见苹果，想知道苹果的味道—我想学。　　要想知道苹果的味道，必须品尝苹果，在未品尝之前，必须让学生看见苹果，增强欲望。因此，我在教学设计时，首先注重了情景设计，本节课的内容是讲《囚绿记》，在讲之前，首先展示了两幅图片。第一幅图片展示的是海洋天空飞鸟花朵广告牌和霓虹灯充斥的城市夜景……我们生活

2、在一个五彩缤纷的世界，第二幅展示的是草原、枝叶向上生长的白杨树、绿叶、和平鸽衔橄榄枝等绿色。（思考绿色代表什么？）图片展示完毕后讲述了一则故事，故事内容是：1942年4月13日，上海文化生活出版社编辑陆蠡，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。故事讲完之后，同学们一下子来了兴趣，学习热情高涨，整个课堂也开始活跃起来。我接下来再问同学们，图片和故事反映了什么问题，题目中的“绿”是什么意思，同学们回答踊跃。这里创设的教学情景，图片直观，故事生动有趣，就象呈现在同学们面前的苹果一样，鲜艳而硕大，大家都有了品尝它的欲望。在这种课堂氛围里，学生有

3、了强烈的学习欲望，产生了我想学的学习动机。　　二、品尝苹果，知道苹果的味道—我能学。　　这一节课的下面一个内容是梳理课文思路。处理这一内容时我采用列表的方法，让同学们自己来完成。多数学生基础较差，对学习有畏难情绪、畏惧心理，因此在交待任务前我增加了提示，降低了难度，并带领同学们首先归纳了一个内容，再让同学们依样去自己完成。在检查完成情况时，照顾学习成绩较差的学生，先请他们回答问题，回答正确的给以肯定、鼓励，不完整的加以补充，个别错误的及时纠正。这些学生大多数都能回答问题，看到了自己的进步，信心大增，也体验到了成功喜悦。课堂上让学生动手、动口、动脑，积极参与学习活动，

4、就如同亲口品尝苹果一样，只有亲口品尝，才能知道它的味道。通过品尝，能得到获取知识后的喜悦，也能让学生知道“我能学”，“我能行”，“我不比别人差”，这样就树立了我能学的信心。　　三、怎样吃苹果，讲究方法—我会学。　　本节课的最后一个内容是写作方法。在教学设计时，安排的是同学们分组讨论，然后再做交流。这个问题大而空，学生完成任务有难度。在分组之前，按照“低起点，小台阶，缓坡度”的原则先提出要求：一是看书，看书中讲了哪些内容？二是这些内容表现了作者什么思想？三是这种思想为什么借助“绿”来表现？讨论过程十分活跃，课堂交流也非常勇跃，同学们各抒己见，回答问题涉及到的广度、深度

5、出人意料。接下来是课堂练习，我展示了常春藤盆栽，要求学生观察它的外形特点，写一段话，表达自己对它的感情，同学们的完成情况很令人满意，由此可以看出讨论的效果较好。这里，在讨论之前提出的三个问题，实际上是学习步骤：一是看书了解知识，二是发现问题，三是通过探究、讨论，来解决问题，并进一步使课本内容与课外实践结合起来。步骤就是学习方法，就是解决问题的门路和程序。这三步就是教给学生学习方法，就如教学生如何吃苹果一样。学习需要由浅入深、循序渐进，在教学中要有目的、有计划、系统地培养学生的学习方法，授之于鱼不如授之于渔，教会方法，才能收到好的效果，真正让学生学会学习，让学生感到我

6、会学。　　本节课，我采用的只是常规教学方法，反思本节课的教学，得到三点启示：　　一、教师在教学中，要改变思维定势。　　针对学生的实际情况准备教案，因材施教，能取得较好的效果。教师要以发展的眼光、变化的眼光看待学生，不能以固有的心态来死盯学生。学生差是事实，但我们老师的教学理念不能差，教学的方法不能差。否则，全面提高教学质量就是一句空话。　　二、每个学生都有潜能，关键是教师如何挖掘。有人曾经说过，每个人都是天才，只是表现存在差异。如果能有的放矢、挖掘出每个人的潜能，差生也一定能够进步，一定能发展。只要坚持不懈，成功就指日可待，此所谓铁杵可磨针，顽石变成金。　　三、教学

7、要针对学生实际，合理要求。课堂既要考虑学生的现有知识水平，又不能局限于这一水平，“要让学生跳一跳才能摘到桃子”，由此而获得成就感，并在以后的学习中注意逐步加深、拓展，这样才能水滴石穿，积土成山。