语文（心得）之享受语文课堂的和谐美.doc

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1、语文论文之享受语文课堂的和谐美享受语文课堂的和谐美邵武市昭阳中心小学李春凤《现代汉语词典》对“和谐”一词的解释是：配合得适当和匀称。这让我想起对中国眼中最浪漫的城市---婺源的描绘：自古文风鼎盛，素有书乡之誉，民风乡俗纯朴浓郁。这里有着世外桃源的意境，有如诗如画的田园风光，有寻幽访古的古老村落，粉墙黛飞檐戗角的徽派建筑，还有秋季那满山的红枫叶和原汁原味鲜美绝伦的风味小吃……这是一幅充满和谐的宁静的画卷！那么，充满和谐美的语文课堂要营造一番怎样的情景呢？一、课堂的气氛，宽松愉悦。孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者

2、不如乐之者。”全国著名特级教师靳家彦老师在教学《跳水》一课时，指导学生用“显然”一词造句时，用幽默、机智的语言创造出愉悦的课堂气氛，让学生如沐春风。师：下面，我来说前半部分，你们接后半部分，必须用上“显然”这个词，看谁接得好。师：我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位留着大胡子的叔叔，两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘记吃……生：显然他被节目吸引住了。师：接得好。我们再练一句。早晨院子里都是水……生：显然水龙头失灵了。（众笑）生：显然爸爸洗完衣服把水都泼在院子里了。（众大笑）师：为什么会出现这么

3、多种推测？生：因为前半部分您说得不充分，不能明显地看出是什么原因。师：你真聪明。那么你来说一句话的前半部分，我接后部分，好吗？生：小明拿着考试卷子垂头丧气地走进家门……生：显然这次考试又不及格。师：谢谢，谢谢你前半部分说得充分，不是谢谢你表扬我。（众大笑）在这样的课堂里，学习成为一种享受，自然学生“爱上语文没商量”。二、课堂的节奏，张弛有度。在学习《爬天朝峰》一文时，我抓住课题中的“爬”字，创设问题情境：为什么课题用“爬”而不用“登”？若大多学生有表达的欲望，则可以让他们简单交流，同时检查学生预习课文的情况。但点到

4、为此，因为学生未真正进入课文,要学生多谈,也说不出个所以然,何不就此顺情请同学读课文。既引发了学生的阅读期待,又能留足时间,研读课文。可在课文的重点处，应“浓妆艳抹”。如《爬天朝峰》第二自然段其中有一句“我爬得上去吗？”我在指导学生有感情地朗读这句时，先是请同学想想我为什么有这种想法？说明了什么？这一想，“信心”“勇气”等这些关键词都一一从学生嘴里道出来；再请全班同学自由地读读，体会体会；接着请一个学生展示。当我发现这第一个朗读的效果居然很有感情，我除了大加表扬一番外，更重要的是还不忘作出中肯的点评。果然随后起来朗

5、读的同学一个比一个有进步。当然想读的同学很多，最后我建议全班齐读一遍。此环节我虽然发了大概五六分钟，可这些时间没白花，在讨论课文的重点问题：这一老一小为什么要相互道谢谢时？课堂气氛很活跃,而且大多学生都能较快地联系上文谈出较令人满意的回答。因为有了上文的铺垫，到了下文“跳一跳”也就可以摘到“果子”了。三、学生的参与，面向全体。“教育是给予学生充分的发展空间，让每个孩子在学习中收获肯定和赞叹。”余文森教授也曾说过：“学生个体的差异性是客观存在的，要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资

6、源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。”然而课堂时间有限，如何让“每棵小树苗”都能享受知识的阳光？我认为教师可以巧妙地把只能个别学生“啃下”的“硬骨头”，分解给不同程度需求的学生来“嚼”，这样，我们的语文课堂上的每个角落都会有笑声。如课文时常会出现一些难品悟的词、句，这些句子往往又是课文的重点或难点。过去，我们老师总爱生硬地抛出这样一句：谁来说说这（句）词该怎么理解？大多学生，尤其是中低程度的学生都有一定的困难。要么是几个好生的专利；要么回答得不着边际；要么教师干脆道出标

7、准答案。怎么办？何不就此词、句设计几个不同学生能接受的问题。如《金色的童年》一文中的一句“它和我们一起起床，一起睡觉。”我设计了这样几个问题1、请同学联系上下文说说句中的“它”指谁？因为较容易,几乎全班的学生都明了。露出笑脸的学生多了。2、出示句子：“蒲公英和我们一起起床，一起睡觉。”我有感情地读后，再请学生提出疑问。他们思考一会儿，小手如林，如：蒲公英不是人怎么会起床、睡觉？蒲公英的起床、睡觉指什么？（中下学生能提出）从这句话中体会到作者对蒲公英什么情感呢？（优异生提出）3、老师对他们适时地表扬，再组织学生讨论自

8、已提出的问题。学生的兴致高涨。到此，本句的含义即已水落石出。四、巧设的问题，富有张力。在阅读教学中，学生作为特殊的对话者，他们的知识积累、人生阅历还不够丰富，他们的理解能力、审美品位还限于初步的、浅层次的，这就决定了他们与文本之间必定存在着较大的落差。因此，作为语文教师，必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离，巧设富有张力的问题。帮助学生消除这种距离，让