语文（心得）之朗读，绽放语文的魅力.doc

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1、语文论文之朗读，绽放语文的魅力　　那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的每一位倾听者来说都是如此。当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。用现在流行的一句话来说，这是《绿山墙的安妮》中的一段话，它告诉我们朗读竟有如此大的魅力。那么，什么是朗读呢？朗读，字典的解释是“清晰响亮地把文章念出来”。但在小学语文中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，它是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉

2、形象为听觉形象。《小学语文课程标准》对此要求也十分明确：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”新教改强调了朗读。　　那么，朗读究竟有哪些魅力呢？　　一、朗读让人浮想联翩，在头脑中形成清新画面，留下终身记忆。小学阶段所选文章，都是文质皆美的佳品，或以优美的辞藻塑造了幽美的意境，或以平实的语言铺就了动人的场景……这些文章，不需要教师“画蛇添足”的讲解，只需要师生入情入境的朗读，就能在学生心中留下终身难忘的画面。　　在教学《穷人》一课时，我从头到尾，入情入境地朗读了一遍，学生表情肃

3、穆地听着。读完之后，教室里一片沉寂，我问学生听了有什么感受？一位学生说：他们真是太穷了，一天从早干到晚，竟然还是吃不饱穿不暖；一位同学说：西蒙太惨了，死了都没有人知道。当我听到“苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂了下来”，我眼前仿佛浮现了这样的画面：一个贫病交加的母亲，在临死前念念不忘自己的孩子，想再找一些东西给孩子保暖，可是家里有什么呢？母亲的手伸着，想抓住一点东西，可是，什么也没有！她伸出的手什么也没有抓住！她死不瞑目呀！孩子哭了，也许，他想到了自己的母亲……一个孩子说：作为一个男生，我佩服渔夫。他是一

4、个有所为，有所不为的男子汉。他知道什么该做，所以他做了。也许这个决定会让他们一家衣不蔽体食不果腹……至此，课文还有什么可讲的呢？什么课文表现了沙俄时代穷人的穷困和悲惨，什么课文赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。在朗读中，学生不是一切都领会了吗？　　在学习《山中访友》时，我没有对课文进行所谓的分析，而是让学生一遍一遍地反复朗读，读着“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神……”原先不以为意的一草一木，一鸟一石，全都充满了生气，仿佛那清新和谐的画面就在眼前，这盎然的诗意让人不由自主地感受到了美。随着朗读的逐渐推进，学生对

5、美的感受更加细腻，并不由自主地往美以外的范畴渗透。我相信，当他们感悟的积累达到一定程度以后，就会茅塞顿开，获得文学鉴赏的能力。　　二、朗读有助于学生语感的养成。学生学英语，外籍教师常说要学生注意语感的养成。其实，学语文，更应该注意学生语感的养成。朱自清先生说过：对课文的理解，其意义的获得一半在声音里头。可见朗读的重要性。语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言风格等方面。但无论哪方面，都是学生在听过，读过之后在头脑中留下的印象感觉。由此可见，朗读是培养语感的基本方法。当把文章读到“使其言皆

6、若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”时，文章自然就理解了。辛弃疾的词《清平乐村居》风格明快，描绘了江南农家恬淡闲适的生活。读来朗朗上口，词义也不难理解。因此在教学时，我将重点放在对学生朗读的指导上。要求大家不仅仅要把词清晰、响亮、有感情地读出来，更要大家像古人那样吟之诵之，舞之蹈之……一时之间，教室长短各异的吟诵顿时响起“茅檐低小，溪上青青草……”学生依照平时讲的古诗词平长仄短的吟诵方法，放声吟咏起来。通过朗读，学生品出了词的意境，感受到了词所蕴含的情感，陶冶了情操，训练了语感。　　三、朗读有利于学生快速记忆。十几

7、年的教学生涯，我发现一个有趣的现象：一二年级的学生不会默读，拿到什么东西，不管是一首诗，还是一篇文章，立马扬声朗读起来。虽然没有要求背诵，但一学期，两学期；一学年两学年下来，绝大部分学生对学过的内容都能背诵出来。而从三年级开始，学生学会了默读，对课文的熟悉程度就开始下降，除了指定的篇目，其余的篇目皆不能背诵了。分析其原因，除去篇幅的长短外，学生是否高声朗读是关键。学生在朗读中，其眼、脑、嘴高度协调，思想特别集中，整个身心似乎进入一种临战状态，所有特别容易记住所读的东西。我在教学《少年闰土》时，感觉闰土月下刺猹那一幕

8、鲁迅先生写得特别美，不由引着学生高声吟诵。入情入境地朗读了两遍，发现全班学生竟然都会背了。可见，朗读可以快速记忆。　　翻看古典书籍，发现有很多古人有过目不忘的本领。写出传颂千古的“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色”的王勃，相传就是一位过目不忘的奇才。究其原因，这与他们从小养成的学习习惯有很大关系。中国古代教育，一入学，先生就要求学生大声吟哦，进而能诵。学生在朗读