绽放语文作业批改的魅力

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1、绽放语文作业批改的魅力　　摘要：现阶段教师的作业批改很大程度上沿袭了传统意义上把作业批改当作学生学习情况的一种信息反馈，帮助学生纠正错误、调整教师教学状态的一种手段的认知。其实，新课程如火如荼地开展至今，越来越多的教师已经逐步意识到需要在作业批改过程中渗透人文教育。针对小学低段语文教学的特点，在低段语文作业的批改过程中，可以根据不同情况遵循高效性、启发性、生动性等原则来采取不同的作业批改方式。　　关键词：小学语文；低段作业；批改方式　　批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它能够检查教学效果，及时地反馈学生的学习信息，是查缺补漏的

2、重要环节，可以达到让学生巩固所学知识、加强学习积累的作用。如今提倡“以学生发展为本”的教学理念，作业本的作用可不仅仅只限于此了。从学生做作业，教师批改，至教师讲解，学生订正，再到教师的二次、三次甚至是更多次的批改，在这整个过程中，作业本已化身为师生间情感交流的平台。正如著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就教师对待学生作业的批改精辟地指出：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的，应该尽量把知识的评定跟其他目的（首先是知识的重新思考、扩充和加深）结合起来。”4　　但在现实的教学实践中，要让作业发挥如此大的功效着实不易。对于语文作业的批改

3、而言，所花的时间相对其他科目要多。标点少一个、汉字多一笔都是错误。特别对于低年级的语文作业来说，更是如此。种种原因导致学生语文作业中出现的问题不能及时解决，错误得不到及时改正，这样就失去了作业应有的价值，更谈不上成为师生间情感沟通的平台。学生只会把作业当做一种负担，草草敷衍了事之后，又开始做新的作业，形成了问题遗留，长此以往，问题不断堆积，等到发现问题时想要补救，就非常困难了。　　教师对学生作业批改方式的选择很大程度上决定了学生的学习热情，要吸引学生的目光，让他们有完成作业的积极性，能够很自觉地订正作业中的错误，这就需要教师在作业批改上下一番工夫了

4、。　　带着对这一问题的思考，在揣摩学生的心理后，笔者在作业批改中进行了一系列的尝试，得出了一些有效可行的作业批改方法：　　一、直截了当――当面批改，实现师生情感交流　　在低段语文作业中，当学生作业量较少，并有充分的时间时，就可以采用这种方法。当面批改作业，一方面能够及时反馈教学得失，师生可以相互交流，明确地指出作业中的错误和做得不好的地方。学生能及时纠正，查漏补缺，不但提高了学生的学习效率，同时也使得教师解决学生存在的问题时更具有针对性。另一方面，教师可以与学生就作业中有争议的问题进行探讨，学生可以自由地发表见解，不论对错，只要引导学生说得有理有据

5、就行，从而有助于培养学生的创新思维能力。特别是在推行素质教育的今天，有许多语文作业题的答案已不是“唯一”，如果师生都各抒己见，受益的不仅仅是学生，对于教师而言，这种思维的碰撞有利于今后的教学，达到教学相补。4　　二、探竿影草――启发提示，帮助学生订正错误　　大部分作业教师都不能进行当面批改，此时教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况，更要注意适当地引导学生进行独立思考，积极探索，自觉地掌握知识和提高分析问题、解决问题的能力，挖掘出学生的智力因素，以帮助学生拓宽思路。这种方法能够使学生在明白错误的同时，根据老师的提示再一次尝试独立完成作业。教

6、师可以在批改作业时，根据学生错误的实际情况，在旁边写上带有启发性的提示，使学生明白错误所在，并指明更正的方法。这样避免了学生拿到作业本后不知如何入手的困境。　　三、妙趣横生――活泼印鉴评语，调动学生学习兴趣　　相比较作业本上教师的文字评价，学生对图片、符号更感兴趣，因为这样直观易懂，因此笔者习惯于批作业时，在学生的作业本上印卡通图形和符号。每次发作业本时，学生总是迫不及待地打开作业本，最关注的就是自己的作业得到了哪类评价。为了让学生能认真对待每次的作业，及时订正作业中的错误，笔者特别准备了活泼多样的印章，这些印章深得学生的喜爱，学生都能尽力完成作业

7、，而且非常期待作业本发下来，每次作业订正也充满了期待。如此一来，学生订正作业的积极性更高涨了，订正好作业就能拿到刻有喜羊羊头像的“订正章”，由以前教师催着订正作业变成了现在学生追着老师要求订正作业。为了能拿到其他的“羊羊章”，他们对于作业的态度更加端正了，作业质量提高了不少。　　四、你追我赶――作业展示，互相激励4　　低段的学生表现欲强，渴望被老师赏识，让同学羡慕。利用低段学生争强好胜的心理，笔者在班级里开展作业展示活动，把好的作业展示出来供学生欣赏交流，对照其进行自评。这样作业优秀的学生获得了极大的满足感，而作业不够出色的学生因为渴望得到老师的赞

8、扬，能够认识自己的不足，对自己有所促进。这样，所有学生投身于“你追我赶”的良好的学习氛围中，共同进步。　　“作业要成为学生