苏教版五年级语文上册第二单元教案

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1、苏教版五年级语文上册第二单元教案第二单元教学内容:本单元由《去打开大自然的本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》、习作2、练习2组成。4、去打开大自然绿色的本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、学会本生字，理解由组成的词语。3、在对语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间：2时。第一时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、在对语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩

2、，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程：一、分步揭题。1、先板书“本”两个字，再让学生说说本的用处。2、补全题，“为什么把大自然称作‘绿色的本’呢？”带着这个问题自读。二、初读。1、教师范读。2、检查自读情况。＊逐节指名读。＊纠正读音。洋溢　沃野　胸襟　芬芳苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽三、细读。1、细读第一部分。（1）①指名读。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大

3、自然绿色的本”什么意思？③指导朗读。用向往、赞美的语气读。2、细读第二部分。（2－）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的本”？这“绿色的本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?＊细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）＊细读第3节。①女生齐读第3节。②图对照，说说自己的感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）＊细读第4、节。①男生齐读第4、节。②理解诗句的意思。③

4、指导朗读。＊朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色的本”的原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读。第二时教学目标：1、有感情地朗读、背诵。2、学会本生字，理解由组成的词语。3、从本学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的本。二（2－）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在

5、写法上有什么特点？①反复。②押韵。③拟人手法。我们在读一些时，会发现有些中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像第三、四小节中的”联欢”“相聚”以及”青”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳

6、，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人写，”顽强地”、”向着太阳微笑”、”越扎越深”、”倔强的”、”决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生

7、动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读、背诵。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、堂练习。1、根据内容，在括号里添上合适的词。（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩（　）的果园（　）的风光（　）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：________________________________

8、____野花说：____________________________________（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞