苏教版小学二年级语文下册第六单元教案

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1、苏教版小学二年级语文下册第六单元教案题21、司马光型新授教学目标1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。2．正确、流利、有感情地朗读，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。重点正确、流利、有感情地朗读。难点感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。教学模式教具生字卡教学方法读、说、体、悟教学步骤教师活动学生活动第一时一、揭题走近人物1．今天我们认识一位新朋友，他是谁呢？2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司

2、马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（2）把写这个意思的句子读读。（3）对司马光你还想知道些什么？3．司马光生活在古代，他不能和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂开始。（板书题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）（相机指导了解复姓，理解“古时候”）（出示第一自然段）（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）教学步骤二、初读观察人物1．自读：边看插图边读，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。2．同桌交流会认的生字，挑自己

3、喜欢的自然段相互读读评评。二、初读观察人物1．自读：边看插图边读，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。第二时一、朗读感悟人物1．我们读了几遍，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？2．说说在里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（3）情景感悟：请一学生上台做做。①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再

4、作补充。②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。“慌”了？（4）司马光这样用力砸，想干什么？①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一危险的事就要发生了。②指导读出担心、焦急的语气。△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）△砸缸救人（重点）：出示第五自然段（师走到学生群中，询问了解学情）（如要举双手，要对准了，要用力等）教学步骤（）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑

5、的都是慌的表现。②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？③读出他们慌的样子。（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（8）了解结果，引读第6自然段。（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出。3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）4．从他砸缸救人这事上，你觉得他是怎样的小朋友？想对他说什么话？四、延伸走进人物由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。后你们再去找一些有关司

6、马光的故事读读，你会更加了解司马光。（想砸缸──想救人）（7）小结：原砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）板书设计没有慌22司马光──举石头砸缸救人想办法题23鲁班和橹板型新授教学目标1、学会本生字，能理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。3、理解内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。重点学会本生字，能理解生字组成的词语。难点理解内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。教学模式教具生字卡教学

7、方法读、体、悟教学步骤教师活动学生活动第一时一、快快乐乐导入。1、今天我们要学的这节也是写鲁班的。二、真真读书。1、一读——读正确小朋友大声朗读，遇到不会读，停下，对照这个字上面的拼音，反复读几遍。读准后再往下读。2、再读——读通顺小朋友把多读几遍，遇到读不通的句子，停下，反复读几遍，读通了，再接着往下读。直到把每一个句子都读通顺。做到不读错字，不添字，不漏字。然后和同桌轮读，互相检查。3、三读——读明白（初步明白）把读过后小朋友知道知道了什么?（介绍鲁班发明锯的故事）2、板书题。3、简介鲁班和

8、橹板。鲁班是人的名字，橹板是船上的工具，这二者之间会有什么联系呢？小朋友读了就知道答案了。教学步骤三、端端正正写字。1、出示生字卡，开火车读，小组读，齐读。2、说说你是怎么记住字形的？口头组词。3、读帖，描红。4、评议。第二时一、精读训练1、学习第一、二自然段小朋友认真读第一、二自然段，说说有一天鲁班坐船回家看到什么？从哪里可以看出老艄公撑船很吃力？“吃力”还可以换成什么词？看到这情形鲁班是怎么想的？小朋友都当鲁班，把这两个自然段读一读。2、学习第三、四、五自然段鲁班想出办法了没有？我们一起读读