提高小学数课堂教学有效性的几点思考.doc

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1、提高小学数学课堂教学有效性的几点思考赣州市厚德路小学宁琰众所周知，课程改革在课堂教学层面遇到最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革总体看，大方向是正确的，并取得了实质性的进展。但是由于对新课程理念的理解、领会不到位，以及教师缺乏必要的经验和能力，不少课堂教学出现了形式化、低效化现象。所以说，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。如何在有限的课堂时间让学生深入扎实地掌握所学内容，并结合课内外对学生进行数学基础知识的训练和基本技能的培养，对此，我有以下几点肤浅的认识。一、真实“真实”是从教学的态度上来说的，他要求我们本着实事求是的态度在

2、课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，没有提前的渗透，没有矫情的暗示，没有走秀，而应更多的关注课堂生成的问题，关注学生真实的生活经历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。数学教学力求真实，只有还数学本来的面目，使数学像数学，才能真正提高学生解决问题的能力。在数学教学中，我们应该让“本色数学”回归到我们的课堂。一节课不能完全是预先设计好的，在课堂中要有教师和学生真实的情感投入，有互动的过程。在整个教学过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课才能称之为真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性很大。只要是真

3、实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成没有一点问题，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设会给教师增加很多心理压力，然后做大量不真实的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。对小学生来说，学习数学的真实就是如何有效地学习、理解、掌握和运用“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个方面的基本知识和基本技能。二、朴实所谓“朴实”，就是提倡反朴归真，在课堂上不搞无益的“花样”。我们的数学教学时常会出现镶花边的现象，教师过于注重情境的创设，课件的运用,忽视了课堂的实效性。不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一

4、旦上课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。教师应淡化公开课、观摩课的概念。确立公开课、观摩课应该是“研讨课”的观念。因此，“不管是谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为学生上课，不是上给听课的人听的，要‘无他人’。”有效的数学课应该是朴实（平平常常、实实在在）的课，这种课随时都能上，而不是需要多人帮着准备，然后

5、才能上的课。一位老师在执教《垂直与平行》这一内容时，做了一个扔筷子的游戏,让学生初步感知同一平面的概念。师：用两根筷子从高处或远处往桌上扔，筷子会落在哪里？小组里进行扔筷子的活动后，再进行汇报。师：两根筷子落下后的情形，哪种情况是在同一平面上？师：今天这节课我们就来研究两条直线在同一平面的位置关系。师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它想象成一个无限大的平面，把筷子看作直线，筷子落在同一平面上的情形是怎样的？把它画在这张白纸上，注意每张纸只画一种情况。……从扔筷子的活动中体会同一平面的位置关系，学生感觉自然，易于体会，通过想象把筷子看成

6、两条直线，画出两条直线的位置情况，让学生经历从实物到图形的过渡，也进一步体会直线可以无限延长，为后面理解快要相交的实质就是相交作好充分的铺垫,体现出浓厚的数学应用意识，巧妙解决了学生理解同一平面这个难点。这样的课，看似平平淡淡，但是平中有奇。一个很平常的游戏中蕴涵着朴实的数学思想方法。其实我们的数学课一节节都是从朴实中而来，因为朴实生花、朴实生奇、朴实生智慧。三、扎实数学新课标明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在一节课中，学生的学习首先是有意义的，只有这样学生才能学到新东西。换句话说，有效的课，它首先应该是一

7、节扎实的课。所谓“扎实”，是要把数学基本训练落到实处，落到基本功训练上，从而使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。作为一名数学教师，在有了正确的教学目标后，就必须扎扎实实、锲而不舍地坚持到底。然而，由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。一些课听下来我们总觉得心虚，我们不能像传统课堂那

8、样只抓“双基”，但也决不能走向另一个极端，放弃“双基”。我听过一堂《观察物体》的公开课，老师设计了一个新颖的活动形式——拍照，学生也十分喜欢。整堂课，