浅谈怎样的课堂才是学生喜欢的课堂.doc

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1、浅谈怎样的课堂才是学生喜欢的课堂六合中心校：李长有随着课堂的不断深入，在素质教育、创新教育的精神指导下，在语文新课程标准的理念的驱动下，在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文教学也发生了根本的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想象；新的课堂上充满了智慧的讨论、情感的交融；新的课堂上洋溢着生命的活力和体验¨¨¨同时，新课程也给师生双方提出了新的挑战，一方面，他要求学生改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要

2、求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为学生学习的组织者、促进者。那么，在新课程中教师究竟应该把什么带进课堂？在新课程当中，应该给孩子一个什么样的语文课堂？这让我想起杜威曾经说过：“给孩子一个什么样教育，就意味这给孩子一个什么样的生活。”语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性，同时又是一门实践性很强的课程。从这一角度：本人根据自己所教的语文学科和自己的教学，特写一些自己的方法，如有不足还请各位领导评委给予指出。一、把兴趣带进课堂，给学生一个轻松活跃的课堂。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

3、”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种学习兴趣维持在整个教学活动的始终。达到“课伊始，趣伊生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。要想达到这些我们应该做到：（一）新课导入激发学习兴趣新课导入是课堂教学的首要环节，它是教师谱写一篇优美乐章的前奏，也是调动学生乐于参与、善于参与的导火线。起着“定调”和“奠基”的作用。这时候我们教师应设法将学生的情绪由浅优状态转到积极活动状态，创设有利于教学顺利进行的情境。所以一篇课

4、文在教学之始，需要设计优美的导语。做启发性谈话。如《四季》一课，我先利用课前三分钟演讲讲《秋叶飘飘》然后用具体的实物让同学们认识，并问现在是什么季节，你是怎么知道的，一年当中还有哪几个季节？那么同学们想不想看一看四季的美丽呢？就请同学们和老师一起走进四季欣赏四季吧！四季到底有多美？打开课文认真的读一读课文吧！如《狼和小羊》一课，首先课件出示大灰狼凶恶的画面，让学生说对狼的印象，再出示小羊善良的行为的画面，让学生说出对小羊的印象。狼和小羊究竟发生了什么事情呢？今天我们一起来学习《狼和小羊》。让学生急于去学习和了解课文。（二）巧妙设疑，提高兴趣。

5、古人云“学起与思，思起与疑“。心理学告诉我们，“兴趣和需要是密切联系的”。兴趣是由一定的需要产生的，只有个体有了某种需要之时，才会倾注某种事物，并产生向往或追求。因此，在讲解课文时我首先巧设问题提高学生学习的兴趣。如《狐狸和乌鸦》设计一个问题是狐狸为什么能把乌鸦的肉骗到嘴里？《坐井观天》设计的问题是青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法。给学生充分的时间积极地思考、寻找答案，然后再利用课件展示狐狸骗肉的画面和青蛙和小鸟对话的画面来加深学生的印象。这样就会轻而意举的把问题解决了，学生感到轻松和活跃，同时不仅提高课堂教学质量，而且发展了学生的思维能力。

6、（三）以情感人，巩固兴趣。心理学研究表明，学生的课堂学习的心态，往往与教师的神情姿态乃至声调都有一定的关系。在讲授课文时，要全身心地投入到课文的意境中，通过自己的眼神变化、手势的传情、声调的扬仰顿挫去感染学生。“情动于衷而形于外”，让学生感到讲的精彩，从而使学生的兴趣得到充实和扩展。（四）总结升华，延伸兴趣。课堂教学的结尾是巩固知识的环节，教师应帮助学生归纳总结课堂上所学到的知识，进一步延伸学生的学习兴趣。如《四季》学完后让学生观赏更多的四季美丽的景色，然后让学生说自己喜欢哪个季节，并用彩笔画一画或编季节歌。应该怎样做，这节课你都有哪些收获？

7、又如《狼和小羊》学完后让学生进行戴头饰进行表演，并进行思想教育。你遇到这样的事你怎样做？如果小羊不被狼吃掉它应该怎样做？再如《落花生》采用辩论的形式让学生辩论你愿意做苹果那样的人，还是做花生那样的人，你们在生活当中应该做怎样的人？这样一来能够激起学生情趣的共鸣，形成学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，就能够认真的去学习。在教学中教师要应“趣”利导，运用新颖的教学程序，把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在轻松活跃的课堂中学到知识二、把活力，激情带进课堂，给学生一个情感的课堂。在语文课中如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。情感素养

8、是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素养可言。我们教学的对象是“儿童”。人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能