浅谈小学生作文教学(1).doc

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1、浅谈小学生作文教学——模仿例文的五步指导法崔丹凤在近三十年的语文教学生涯中，我常常在教研活动及与同事的攀谈中听到这样的话：“作文课好难上啊！”事实上作文课确实难上。那么，怎样才能上好作文课呢？根据多年的教学经验，我认为，让学生愿学、乐学，这是语文教学的关键。针对这个问题，我谈一谈自己的看法。由于我班大多数学生都来自农村，视野较狭窄，再加上平时阅读量较少，词汇量贫乏，写起作文来就像是巧妇难为无米之炊了。他们的问题主要出现在：一是没有什么东西可写；二是不知道怎么写。提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑

2、，遣词造句拖泥带水，表达不清。甚至，有的学生为了完成老师布置的作业，索性找本作文书，直接抄袭，生搬硬套。如果我不加强指导学生去模仿例文，让学生自己一抄一仿，难免成了囫囵吞枣的通病。要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小学语文教学大纲》指出：作文教学要从内容入手，指导选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感。这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶。我认为，教师首先应着力于不断丰富，充实学生的生活。有了丰富多彩的生活，就有了写作的内容。小学生的作文虽然称不上什么

3、艺术作品，但要使作文言之有物，同样离不开生活。多年来我在语文教学上较重视把作文教学渗透到课文教学中。首先要求学生一心扑在课本上，做到把课文描写的各类优美句子、片段、短文理解并背诵下来，特别是根据每单元《语文园地---习作》的具体要求，在班级有计划地开展一些有助于写作文的活动，再让学生结合生活实际写一写。例如，我在指导四年级上册语文园地六习作中《写一件亲身经历的事》时，模仿例文指导方法分为五步：一、指导习作前召开一次日常生活汇报会，要求学生动脑回忆，大胆畅谈日常生活、学习、劳动、探索等最愉快而又最有意义或感

4、受最深的具体事例。二、紧接习作开始，指出明确要求：1、要写自己亲身经历的事（用第一人称写）；2、运用学习过的写作方法，如按事情发展顺序或倒叙来叙述。三、指导学生审题，启发学生弄清作文题目要求我们写什么（记事）。记几件事？点明这件事的特有环境，让学生注意记叙文的六要素。四、复习课文《卡罗纳》的写作方法，引导学生赏析课文，看看作者是怎样把卡罗纳在遭遇到不幸时回到学校后所发生的事情写具体。引导学生运用神态描写（他面容灰白，眼睛哭红了……），心理描写（他想起了往日的情景：那时候……），动作描写（抓住重点词“坐下、

5、翻开书、抱住脑袋、趴着、嚎啕大哭”），通过以上的重点词句板书设计后，指导学生模仿《卡罗纳》一文的写法，就自己做过或看到的一件事，列出段落提纲，最后让几位成绩好的同学口述，教师评议。五、根据学生口述，以班级学生生活中发生的真实事例作具体指导。例如《发生在校园里的一件事》，我是这样指导的：首先引导学生审题，让学生明白要写的这件事是发生在校园里。（可以先点明时间、地点）它既可以写自己看到的，也可以写自己做过的。其次启发学生编提纲（把提纲概括一下抄在黑板上）：校园里的一件事：1、下课铃响了，同学们排着路队走出教室

6、，来到操场上，看到校长正在捡白色垃圾。2、同学们看到了……3、从此我们的校园变得……由于事例是真真切切发生在学生周围的，学生提笔写起来不免有一种真实感和亲切感。这样指导，开拓了学生思路，解决了“没什么可写”和“不知道怎么写”的难题，又启发学生留心感悟周围世界。又如我在教学四年级下册课文《记金华的双龙洞》时，我让学生课文的写法，观察一处的景物。同样按照模仿例文的方法。我认为学校的景物他们最熟悉，我把学生带到学校校园里实地观察。先引导学生从远到近的看，特别要仔细观察景物，看看它们有什么特点，然后再进行引导联想

7、，能否采用借物喻人的写法等。结果，学生写的《我们的校园》一文和《记金华的双龙》例文一对照，很明显，作文的头尾、结构、详略都与课文类似。可见学生所学的课文已经融会贯通在学生的记忆中，他们能有意无意地运用到自己观察的事物的记叙中，此时学生对写作文的兴趣倍增，写作水平也大大提高了。模仿例文，指导写作使学生将平时学到的词语、句式、写作方法与生活实际联系起来。要让它们能成为学生自身的知识财富，就要教师在教学中多想办法，通过多种途径让学生接受、掌握。例如每授完一课，引导学生欣赏本课的佳句，体会文章用词的准确性和多样性

8、，转换句式的用法，改变文章的写法，训练学生自己归纳段意，独立概括全文的主要内容和中心思想，或对课文进行复述等，当然这些训练，要贯彻在循序渐进的教学实践中，不可要求学生一步到位，样样精通。另外，还可以安排学生随时记录生活中发生的趣事或有意义的事，对感受深刻的课文写写心得体会等等，这些都能作为学生平时的小练笔。总之，只有鼓励学生多留心周围的生活，平时多思考，多观察，多给学生动嘴说、动笔写的练习机会，把课堂交给学生，让学生学会模仿例