浅谈略读课教法（曾慧）.doc

《浅谈略读课教法（曾慧）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈略读课教法曾慧叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”精读和略读都是阅读的基本方法，有着各自不同的作用。在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，比精读应用更为广泛。在略读课文教学中，我们以往只知道把课堂还给学生，根据导读提示自学课文，教师只作适当点拨，但具体实施起来却很困难。这个月，我上了一节《慈母情深》的略读课。下面我谈谈对这节课的点滴体会。《慈母情深》 是一篇略读课文，反复研读课文之后，我定下了这样的教学思路：一、自读课文，

2、整体感知，体会心目中的母亲形象；二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”深入领会这份“爱”的无私、伟大、深沉。      在教学过程中，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。      抓

3、住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。       上课的过程中，由于课文比较长，在指导学生读通课文，自学课文时花费了较长的时间，在指导学生品读重点词句的环节时也需要不少时间，

4、如果在时间分配上应该更合理些，学生学得就会更扎实，体会母亲的“爱”会更到位些。而且在读的过程中，对学生指导还不是很充分，读的递进层次没有得到完美的展现。 尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。希望以后能在处理教材、指导学生深入学习上更有艺术些。