送教帮扶及时雨借石琢玉细无声.doc

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1、送教帮扶及时雨借石琢玉细无声他山之石，可以琢玉。正当我校积极推进课堂教学改革，全力打造以“先学后教、合作探究、分层教学、当堂训练”为课堂教学策略，以“5+20+10+5”为课堂教学模式的校本课改计划之际，县教育局通过组织“送教”活动，给我校送来了及时的指导和帮助。4月8日下午，县教育工委书记***，县教育局督导室主任、副局长***等领导带领2012年中学英语、物理、化学三科全县优质课获奖教师**、***、***等人，专程来我校开展“送教”督导活动。校领导非常重视此项活动，制定了专门的活动安排，确保活动顺利开展。本次活动搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际

2、联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，开阔了教师的课程视野，承担送教活动的三位老师，都是来自广河二中的优秀教师，代表了兄弟学校最新的教学理念和方法，通过他们的精彩展示，使我们获得了县域内其他学校的课改信息，为我校的课改之路开拓了新思路、新方法。一、在三科示范课中，三位送教教师将自己精心准备的示范公开课，全心倾情展示。英语教师**的九年级《中考总复习之宾语从句》课堂教学展示；物理教师***的九年级《中考总复习之电学实验》课堂教学展示；化学教师***的九年级《中考总复习之化学方程式简单计算》课堂教学展示，精彩、务实，共同特点是：1

3、.务实、扎实的课堂教学他们认真准备，各自拿出一节展示实力、展示水准的示范课，课堂都是从教学实际出发，课前都做了认真而充分的准备：吃透教材，对于知识点有充分的把握，具备了驾驭教材的能力，同时也充分考虑到学生的实际接受能力，每个人都对课堂教学进行了预设。英语教师陈芸教学基本功扎实，综合素质较好，教学经验丰富，教学理念、教学手段先进，教学方法灵活多样；有如下特点——“新”（教学理念新、教学方法新、教学形式新）、“实”（教学设计朴实、课堂教学真实、双基训练扎实）、“活”（教学方法灵活、课堂气氛活跃、教学实例鲜活）。由于这节课非常贴近一线教师、学生的实际，受到了

4、我校听课教师的一致好评，引起了强烈的反响，给予了较高的评价。引发了大家的思考：英语教师不仅要认真地上每一堂课，而且要在 “好”字上下功夫，怎样才能上好课，让自己的学生更喜欢英语课？更要多研讨，要多学习，走出自我这个狭窄的区域。2.高效、新颖的课堂教学 身为县级优质课获奖教师第4页共4页，同时也是课件制作高手，每位教师都围绕自己的课堂教学内容，精心制作了课件。物理教师杨林花的课让老师们找到了课改后物理课堂的感觉，体会到了新课程的魅力，学习到了许多课堂教学技能，感悟到用新课程理念指导物理教学实践的重要性。①物理新课教学设计应以知识为线索，以探究过程为载体，

5、首重情感激励；②设计新颖直观的演示实验和学生实验，是突出重点、突破难点的有效措施；③课堂语言应力求简洁、富有启发性，探索探究性语言；④适当调整语速，课堂要有节奏感；⑤物理课堂教学设计以知识为线索，教学活动设计的内容与学习方式的匹配，探究过程与探究方法上的协调；⑥认识到科学探究主要是规律，不是概念，但科学探究能力的培养可以渗透在各个场合；⑦教学中要体现从生活走向物理、从物理走向社会的理念，培养学生的社会意识；⑧正确理解科学探究，一堂课只能就某一方面深入，将探究能力落实到各个环节，目标不能面面俱到；⑨要注重激发学生学习的热情，重视对教科书的再创造。3.情感

6、交融的课堂教学教育不仅是知识的教育更是人类情感的碰撞。这是教师在送教课堂上的真实感受。在杨林花老师的自如指挥下，孩子们奏响动人的乐章。当有的孩子不能表达，她就不厌其烦地一句一字地教授；当孩子因害羞、因视力看不见不敢训练时，她依然耐心指导；最后全班同学都能很快地流利地表达当天的教学任务。化学教师马福成的教学设计体现“小步走、快节奏、多重复”的形式完成。有针对性地设计了知识点回顾、自学指导、课堂小结回顾，让学生在不同的时间段内对本节的知识点进行了重复。达到了巩固深化的最佳效果。整节课围绕根据化学方程式的简单计算开展教学活动，条理清楚、层次分明，虽然教学活动

7、形式多样，但一点都不显得零乱，整节课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生至始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。二、下午第二节课后，在学校五楼会议室召开了总结会。会上，三位献课教师进行了说课、反思活动，我校***等9名教师对送教三科示范课作了点评。教研室***同志作了题为《广河县教育教学中存在的问题及建议》的辅导讲座，他指出：目前我县教育教学工作存在四个问题（学校教学管理缺乏精细化；部分教师进取心不强，教学基本功不扎实、精力投入不足；教学方法落后，使用现代教育技术能力差；教师的自我修炼不够），并提出一些建议（继续加强教育教学管理，建章立制抓落实；进一

8、步转变课改理念；加强课堂教学研究；用“五个精心”打造有效课堂：第4页共4页精心设计教程引领课堂