谈谈你是怎样指导学生进行预习的？.doc

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1、针对你现任教学科，谈谈你是怎样指导学生进行预习的？　　预习的重心在学生，我认为方法应该尽可能简单、实用、有效，对于新授课的预习做到“四要”即可：一要把教材仔细看一看，了解学习的内容，包括课本中相应的练习和配套作业本中的习题;二要把内容深入想一想，明白知识的联系，包括新旧知识、新知之间的联系;三要把问题充分提一提，确定听课的重点，包括自己还没看懂的和还想了解的内容;四要把练习认真试一试，检验预习的效果，包括例题中没完成的部分和例题后面的做一做。当然，不同类型的内容在预习时的侧重点是有所不同的。　　1.探索性不太强的内容。如概念课、计算课、应用性课等，学生预习思考的重点是努力寻找新知与旧知、

2、经验的联系，如“比例尺”一课可以这样预习：　　看课本：仔细阅读课本第48～49页。　　想内容：以前学过的比是前项：后项，比例尺是图上距离：实际距离，比例尺有缩小比例尺和放大比例尺、数值比例尺和线段比例尺，数值比例尺和线段比例尺之间是可以互相转化的。　　提问题：比例尺与比完全一样吗?如果不一样有哪些区别?放大比例尺和缩小比例尺分别表示什么?数值比例尺和线段比例尺分别怎么表示?它们之间如何进行转化?做习题：课本第49页做一做。　　2.探索性比较强的内容。如发现规律、基本性质、公式推导等，学生预习思考的重点是努力从多角度思考问题，如“圆的面积”可以这样预习：　　看课本：仔细阅读课本第第67～6

3、8页。　　想内容：以前学过长方形面积=长×宽、正方形面积=边长×边长、平行四边形面积=底×高、三角形面积=底×高÷2、梯形面积=(上底+下底)×高÷2，其中平行四边形、三角形和梯形的面积公式推导都运用了转化的思想，圆的面积公式推导也是运用转化的思想，当然转化的过程比以前要复杂很多。　　提问题：圆的面积怎么求?过程是怎么推导的?还可以转化为其他图形吗?平均分的份数可以是奇数吗?分的份数越多拼成的图形真的越接近于长方形吗?　　做习题：课本第70页中1～3题。　　当然，预习能力的培养不是在短时间内能实现的，它不是因为学生“懂”了或“会”了，而是因为学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等。刚开

4、始时学生对于如何预习还不太明白，预习也比较浅显与简单，教师要长时间、有计划地在反馈交流时进行引导与渗透，不断丰富他们的预习经验，逐步帮助其“悟”得预习方法。因此，教师不能急于求成，要循序渐进、不断完善，刚开始时应侧重对预习兴趣和习惯的培养，然后逐步转向侧重于数学思考和方法的指导。