优生从差生中来.doc

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1、“优生”从“差生”中来 琼海市东太学校梁青文 我们所谓的优生都是从差生中来的，那教师面前所谓的差生是如何转化为优生的呢？面对差生的转化和预防是我们教师的教育重点问题，这些方面做得不足就会影响到我们自己的教育教学质量。近阶段差生的问题越多的受到教育者关注，随着社会改革，尤其是教育改革的深入，有关差生的研究也越来越多。在我们教师队伍当中所公认的差生是指在学习上不用功，不努力，学习成绩差，不遵守纪律，不尊敬教师和家长的学生，属于“小错不断，大错不犯”的一类学生。这类学生能否转变，已经成为一所学校是否坚持正确的办学方向，能否大面积地提高教学质

2、量的重要尺度。前苏联教育家巴班斯基说：“教育不能‘只弹一根弦’而要奏响嘹亮鲜明的旋律”。如果只着眼于优生，那么差生就得不到转化，我们的转差工作就会畸形发展，而造成不应该有的失误。因此我们教师在平时的教学中要善于捕捉差生的优势。（一）从日常生活中捕捉差生在平时中的表现：学习生活懒散，不听话、任性、不服从管教，胡闹、恶作剧、故意经常给教师添乱等。记得我班的蓝运生刚上初一时整天无所事事，自我意识消极，意志力差，再加上自信心不足，又不肯刻苦学习，所以对学习失去了兴趣，在困难和挫折面前甘愿服，失去了前进的动力，进而发展到厌恶，恐惧的地步。像这类

3、差生是不是没得救了呢？我想不是，在成就归因上，他倾向于更多的是外部因素。我经过一年跟他的接触及把他当成朋友的与他交流，发现他有极大的潜力可挖，可塑性很强。在平时的生活中我一发现他有闪光的点就加以表扬，例如：在值日打扫卫生区的时候，他都会第一个到达卫生区，虽然打扫起来也是“懒洋洋”，但到底说明他重视这类活动，所以我要抓住他第一个到达卫生区优势加以表扬后，往后的打扫在也没有出现过“懒洋洋”。往往差生的闪光点是微弱的，是多方面的，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此教师一发现要及时表扬，以此使他成为向好的方面的转折点。（二）

4、从课堂中捕捉差生在课堂上的主要表现是：心不在焉，或交头接耳、或弄小玩意、或睡大觉等，为什么差生会在课堂上出现这些情况而优生则不会呢？追踪到底是教师做得不到位，往往每位教师在上课时多数是关注优生的反映而忽略了差生。所以只要教师在上课时把温柔、鼓励的目光、一句赞许的话语、一颗真挚的心去关注这些所谓的差生，通过多于差生进行目光接触，来传递教师的爱护与期待，给差生锻炼的机会。记得我上《澳大利亚》一课时，在小结澳大利亚动物资源丰富的原因时，很多优生都很好的从地理位置、地形、气候、等方面小结了澳大利亚动物资源丰富的原因，唯独一个重要的原因没有找到

5、，这时一个差生的小手想举起来，而又不敢举起来，我就喊了他的名字，他站起来时班里一下子寂静了，他挣扎了好一会儿，用小小的声音回答：最重要的原因是澳大利亚人民爱护动物、保护动物。他一说完后，全班的掌声响起。如果当时我无视差生的表现，就根本无法给她锻炼的机会，如果我当时鄙视他，没有给他充分时间的挣扎，一声“坐下”就会抹杀了他的锻炼机会。所以说，优生无法发现的问题，不等于差生也一定不懂。教师在课堂上要经常关注差生的表现，从中抓住他的闪光点，以使他成为向好的方面的转折点。（三）从性格上捕捉在发现差生的缺点当中，也会发现他们有的还有一些优点，比如

6、有的很正直，有的很有爱心、有的很善于交际、有的很热心班集体，有的很会唱歌跳舞等，这些学生从动机上来说，很想学好，但又不愿意努力，或者经过一点努力也不见成绩提高，所以他们没有信心。所以对于此类的学生，需要教师来引导，从他们的性格特点及兴趣爱好下手。例如对于学习成绩差，但在同学中有说服力的差生，我们可以培养他们当班干部。为什么要给这样的学生班干部当呢？一是提高他们的自信心，二是想给他们自尊感，三是想让他们形成正确的是非观，四是提高他们的自觉性。由于是第一次当班干部，在执行班务中，难免有出错的地方，这时老师要多关注和纠正，同时对正确的行为要

7、多加表扬，得的表扬多了，自信心也就有了，也敢于家长交流了，家长听到的好消息后也高兴对他们的关心也就渐渐的多了，从而进入了良性循环。同时他们在执行班务中，发言的机会多了，和同学们正面交往也多了，他们不再觉得自己可有可无，而是班级中的重要一员，自己也能意识到只有加强自己的综合素质，才能使同学信服。所以在今后的学习中，他们也不会再自暴自弃，建立了自信，以使他成为向好的方面的转折点。（四）从心理上捕捉   差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。学生的“差”，大多数不是因为智力造成的，而是心理造成的。因

8、此，转化差生，心理治疗是关键。1、自尊心理心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要，差生的自尊心往往更加脆弱。家长、教师的一句不积极的话语就会挫伤他们的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，特别是初二的学生，在自尊心受