鸿门宴（第二课时）教案

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1、鸿门宴（第二课时）教案鸿门宴（第二课时）教案鸿门宴（第二课时）教案鸿门宴（第二课时）教案鸿门宴（第二课时）教案鸿门宴（第二时）教案教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众发表意见。生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑其意常在沛公”，樊哙迫不

2、及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与共的手足之情、君臣之谊。樊哙一系列置之死地而后生的言行竟让生性率直坦荡而又胸无城府的西楚霸王无端喜爱，再赐卮酒。樊哙瞅准机会，借酒发挥，慷慨陈辞，替刘邦说出了想说而又不便说抑或不敢说的话。他先数暴秦之死，“杀人如不能举”“刑人如恐不胜”，意谓天人共愤；接着夸刘邦之功，“先破秦入咸阳”，暗指项羽无能；再表沛公之德，“封闭宫室，还军霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之语，前硬后软

3、，引君入瓮。最终满足了项羽沽名钓誉之心、刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。一番煌煌大论，几度欲擒故纵；寓假于真，藏虚于实，貌似理直气壮、推心置腹，实则一派谎言、混淆视听。说者信口雌黄却能滴水不漏，以假乱真却能瞒天过海；攻心战术，旁敲侧击，句句中的。刘邦逃出宴席后，樊哙又能以“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”抚慰刘邦的不安。鲁军的表演挥洒自如，把一个智勇双全的樊哙表演得恰到好处。【学生鼓掌。】师：掌声已经说明了一切，你们组的点评也可谓思敏捷，神采飞扬。看司马

4、迁的描写也真是成功，寥寥几笔，一个活灵活现的樊哙就深入到了每位同学的心中。那么让我们一起朗读，重温一下第四段精彩的描写。【学生齐读第四段。】师：刚才这一组为我们开了个好头，再请大家评评其他人物。生：我们组认为黄磊扮演的范增形象也不错。范增的足智多谋在一开篇就有所展示。项羽大怒要进攻时，范增的一番分析就足以令人刮目相看。而在宴席上，范增先是举“玦”以示杀掉刘邦，下又派“项庄舞剑”借机行刺，到刘邦逃席后收到玉斗，范增痛心不已，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”范增就如同是一个先知，他也先于其他人悲痛

5、。如果说表演有不足之处的话，就是还不太成熟，缺乏一点儿老谋深算的味道。师：点评很好，既有鼓励又有指正。的确，范增是一个异常聪明的人，完全可以和我们中国人心目中的智者的代表诸葛亮相媲美。要演好这个角色，还需要更多的经验做支撑。请大家继续发言！生：我们组觉得王磊扮演的刘邦也不错。刚开始刘邦得知项羽将对自己有所举动时是“大惊”，但是在之后与张良的分析中继而“默然”，紧接着沛公生计“君为我呼入，吾得兄事之”，“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！”何等善于利

6、用人，何等善于狡辩。王磊同学紧紧抓住这些细节，很注意人物为我们呈现了一个能屈能伸、狡诈多端的刘邦形象。师：刘邦为了平息项羽的愤怒，想出了这招以退为进的妙招，于是才引出这出“鸿门宴”。有几处字词、句式要大家特别注意。首先是“为”在本大量出现，哪位可以为大家整理、归纳一下？生：“为”作介词，读“èi”，例如“君为我呼入”，解为“替”；又如“天下熙熙，皆为利；天下攘攘，皆为利往”，解为“为了”。但是当表被动时，如“吾属皆且为所虏”中，要读“éi”。另外“为”还可以作动词，相当于英单词“d”，它的翻译非常灵活，如“谁为大王为此计者”

7、，前一个是介词“替”，后一个就是动词，可译为“出、谋划”。再如“窃为大王不取也”中译为“认为”；而在“皆为龙虎”一句中表判断，可译为“是”。师：很不错，能够把已学知识迁移到本，而且归纳得很有条理。在本，我们还要补充一个新用法，那就是43页的“何辞为”一句中的“为”是句末语气词，表反问或感叹，读作“éi”。至此，我们已经掌握了“为”的所有用法，请大家做好整理。另外一个问题就是“君为我呼入，吾得兄事之”中的“兄”字的活用类型是什么？生（异口同声）：名词作状语！意为“像兄长一样”。师：对！见了这么多的名词作状语，我们今天给大家做一

8、个归纳。请看！【多媒体打出归纳。】师：第一种：常以身翼蔽沛公。（比喻式，像“翼”一样，表示动作、行为的特征状态。）第二种：吾得兄事之。〔以兄礼，表示动作、行为（对待人或事物）的态度、方式。〕第三种：道芷阳间行。（抄小路，表示动作、行为的地点。）第四种：箕畚运于渤海之尾。（《愚公移》用箕畚，