教师个人计划总结之改变学生学习的方式从研究性学习开始.doc

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1、教师个人计划总结之改变学生学习的方式从研究性学习开始　　素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，实施素质教育应该让学生有更多的机会参与创新实践活动，改变以前学生以接受为主的学习方式，形成以学生为主体，学生自主探究知识的新的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。　　所谓研究型课程，指的是学生在老师的指导下，根据各自的兴趣，爱好和条件，从学习生活和社会生活费中，选择不同的研究课题

2、，用类似科学研究的方式，独立自主地开展研究，主动地获取知识，应用知识和解决问题，从中培养学生创新精神和实践能力。这种课程改变了学生以往的学习方式，那么如何认识研究性学习的特点呢？　　一、研究性学习具有开放性特点　　研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究，解决学生关注的问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合，交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下由于个人兴趣，经验，和研究活动的需要不同，所以收效也不尽相同，从而为学

3、生发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，形成一个开放的学习过程。例如在教授《只有一个地球》时，我把这节课的内容设计成开放性的研究课题，让学生进行研究探讨，得到不同的收效，研究题目有我们生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球？结合地球的现状谈谈你想到了什么？失去了地球人类怎么办？“学生以小队研究的形式选择各自研究题目，通过对地球环境现状，对世界战略形势的展示，让学生懂得世界的两大主题----环保，和平，世界的未来是属于他们的，他们必须肩负起时代赋予他们的重任，从小学会关注世界，关注社会，关注人生，培养学生个

4、性发展空间。　　二研究性学习具有研究的特点　　在研究性学习过程中，学习的内容是在老师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习方式不是被动记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习过程。因此，研究性学习的课题不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆、而应引导、归纳、呈现一些需要学习，探究的问题。这个问题可以由展示一个案例，介绍某些背景或创设一种情境引出，要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。例如在教授《只有一个地球》时，学生选择了研究课题时

5、，自由地去探寻问题的根源。学生各自寻求不同的手段去解决问题。如有的小队搜集有关环保的书籍资料，如光碟《宇宙的奥秘>>有的小队，排练小品如《保护环境从身边做起>>有的小队出去采访，有的小队作小诗《地球啊，母亲》等等，总之学生把问题研究透彻了，自已得出结论，并把结论与实践相结合，收效很好。　　三、研究性学习具有实践性特点　　研究性学习强调理论与社会，科学和生活实际的联系，特别关注环境问题，现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时，研究性学习的

6、设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。我们在把《只有一个地球》的研究性题目完成后，学生对环保有了更深刻的认识，不再是把环保挂在嘴边，而是付诸于行动，把环保与实际生活联系在一起，走出校门，踏入社会，做环保宣传，搞公益活动清除白色垃圾。从自身做起主动弃置超薄塑料袋的使用，保护花草树木，节约能源，真正达到研究性学习的目的。　　综上所述，我个人认为，搞素质教育提倡创新教育，首先应改变学习方式，从研究性学习开始。　　教学观念的更新，永远是一个动态的发展过程。因为时代的浪潮永远是汹涌向前的，一种新的教学观

7、念确立了，我们就应尽快把这种观念会诸于教学实践中，使之成为行之有效的方法手段，请改变我们的教学观，从研究性学习开始吧！