有效的课堂提问.doc

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1、有效的课堂提问提高课堂教学效是一个教学相长的过程，是互相学习，互相帮助，提高自身素质，共同提高的过程。下面我从课堂提问的角度进行小结：一、问题的提出1、创新教育的必然要求《九年义务教育全日制小学教学大纲》指出：教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。因此，教学活动的着眼点是要改变学生的学习方式，培养学生研究性学习能力。2、研究价值教师在设计课堂提问中，应该有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。但是，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。能否科

2、学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？因此，我在课堂提问设计中作出了如下几方面的思考与实践。二、研究方法及过程教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始，有经验的教师在教学中总是精心设计提问的问题，意图点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰。因此，教师必须精心设计好问题，以便有效地组织好课堂提问。1、设计的提问要有现实性——为学生构建真实的问题情境。有效教学情境的创设首先重在要把握

3、准学生的学习起点，要充分了解学生的心理特点和思维水平；其次教学情境的创设不能一味图热闹，甚至哗众取宠，情境内容的选取要适切；第三，情境的设置要有一定的连贯性，理想状态下，一节课的情境应是环环相生的。创设有效的教学情境要做到四个“必须”：（1）目的必须明确，要防止仅为增加气氛课堂热闹而创设情境，要防止仅为给听课教师看而创设情境，要防止流于形式创设走过场的情境；（2）必须有利于激发学生的学习兴趣，能让学生积极参与教学活动，如低年级许多采用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演的方法创设情境，高年级更要突显一种真正的问题情境；（3）必须与学生的生活环境、知识背

4、景密切相关，要与时俱进，有时代气息；（4）必须有利于认识知识、体验和理解知识。2、设计的提问要有思考性——为学生提供适当的思考空间。课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的“度”。教师设计课堂提问要能激发学生积极思维，教师所提的问题应符合学生实际的认知水平和想象能力。教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定的探索空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似课堂气氛热烈，然而这会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。3、设计的提问要有针对性——要紧扣学生的学习内容。首先，针对学生感兴趣的问题，进行课

5、堂提问。在学生的学习活动中，学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉。所以在新课导入时，可以精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。课堂提问，既是一门科学，更是一门艺术；既要讲究科学性，又要讲究有效性。好的提问，能激发学生探究学习问题的兴趣，激活学生灵动的思维，引领学生在知识的王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。只有这样，才能充分调动学生思维的每一根神经，才能极大地提高课堂

6、教学的效率。