有效的合作灵动的课堂.doc

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1、有效的合作灵动的课堂“生本教育”主旨是全面依靠学生，高度尊重学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。生本教育最根本在于发掘学生的学习天性和潜能，从教材、教法到教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。以学生为主体，以老师为主导；一切从学生出发；高度尊重学生。这正是生本教育的精髓所在。正因为如此，学生自治、小组学习显得尤为重要。郭思乐教授指出：“没有小组就没有生本”。小组合作学习是新课改的核心理念。通过小组合作学习能培养学生合作意识、交流能力

2、，这也是的人的重要素质。良好的合作学习，还可以使学生互相帮助，共同进步。小组学习怎样有效一直是我们在教学中致力研究的方向。目前我们的两个实验班已经在组建合作学习小组方面取得了一些收获，小组合作学习已经初见成效。下面就谈谈我们的一些做法，仅供老师们参考。也恳请老师们对我们的小组合作提出更多宝贵建议，让我们的小组合作更切实有效。我将从两大方面来阐述小组合作，一是建立小组，二是合作学习。一、建立小组（一）、科学分组。所谓小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。

3、1、“组内异质”是指它根据学生的性别、学习成绩、个性特点、家庭——社会背景、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，组内各成员的主动参与与互助合作。这里特别要强调的是：针对我们语文的学习内容，有很多是要查找资料进行课外拓展的，那么你在组建时就要注意适当的了解家庭用电脑情况，每组尽量确保有一个学生可以上网查找资料，从而可以在小组内分享。2、“组间同质”是各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式。美国心理学家、学生行为

4、咨询专家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习教学形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。3、给自己的小组取一个喜欢的名字。（二）、合理分工我们一般的学习小组大都为四人小组，对小组成员进行合理的分工能实质性提高小组学习效果。我把全班学生分成12个小组，每组都兼顾了好、中、差的学生。然后给每个学习小组的4位进行编号。每组1号为组长，组长一定是学习与管理能力都要具备的学生，负责小组学习的组织工作。2号为喜欢发言学习好的学

5、生。3号是学习一般的学生。4号是性格内向、不善言语或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如我在进行小组内学习写字时我就确定：1号带领书空生字，2号提醒生字书写时要注意的笔画，3号给生字找朋友，4号提问谁还有补充。总之学生编码后能最大限度的避免有些后进生在小组学习活动中没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习无组织、盲目性地胡说。从而使学生在最短的时间内最有效地学习。我们一般会在小组编排确定组长之后在小组内讨论给自己的小组确定一个名字，这个名字就伴随你们组一个学期。（三）、培养得力小组长  实现本组成员自主

6、管理小组活动是一种集体性的学生，不能不重视小组组长的组织管理作用。“火车跑得快全靠车头带。”一个得力的小组长是整个小组运转的关键。小组长善于组织、管理本组的成员，是小组活动得以有序开展的有力保证。明确当小组长的要求、职责，培养他组织小组活动的能力，如预习检查，查阅资料的检查，怎样组织讨论，怎样提问同学等，尤其要组内关心学习成绩较差的同学，发动全组成员帮助他进步。因此小组长要有服务意识，要有吃苦精神，还要有足够的耐心和适当的方法。我们要特别注意对小组长的培养，我们可以定期召开小组长会议，定期听取小组长的汇报，定期在班上大力表扬做得好的小组长，老师也要在

7、班上帮助小组长在班上建立威信，在组内意见不统一时一定要听从组长的安排等等。为了调动学生学习的积极性，小组长也可以在组内轮流当。现在我班就是这样进行的。二、合作学习（一）、选择难易适当的学习任务。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利

8、于激发学生个体的主动性。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。