乳房疾病教学设计.doc

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1、.乳房疾病教学设计一、设计思想本章容分6节，容设计合理，与学生的生活息息相关。在容上本章分为三大块即：1.乳房的解剖、生理、功能；2.乳房的查体；3.常见乳房疾病。根据以上分析本节应分为三课时进行。在课程的组织形式上，通过教师的指导，以学生参与为主，引导学生通过亲自实践和角色扮演，认识乳房常见疾病的临床表现和诊治措施。让学生在对乳房解剖、生理以及常见疾病系统学习的基础上，激发其针对具体病例进行分析、诊断、治疗的综合能力。教材分析【教材容】乳房疾病属于《外科学》第8版——第23章。该章节有6小节，容详尽，排序合理，但容较多。若单独分开进行疾病逐

2、一介绍，不利于理解和掌握，缺乏紧密的纵向联系。【教学目标】1.知识目标（1）使学生了解乳房的解剖与生理；（2）使学生掌握乳房和腋窝检查的方法；（3）使学生掌握常见乳房疾病的临床表现、诊断和治疗。2.技能目标能掌握乳房和腋窝的查体方法，培养学生对常见乳房疾病诊治的能力。3.情感目标通过该章节的学习，能了解乳房查体对早期诊断乳腺癌的重要性；通过社会名人的具体病例，激发学生对乳房疾病学习的兴趣。【教学重点、难点】1.教学重点：乳房、腋窝的正确检查方法；乳腺癌的诊治。2.教学难点：（1）乳房、腋窝的查体容、不同体位的运用以及正确手法；（2）乳腺癌的辅

3、助检查、综合治疗的策略。学情及学法指导..（一）学情分析：授课对象基础理论知识较好，接受能力较强。但由于在前期学习中都较多局限于理论知识，临床实践经验缺乏，故实际操作能力、分析能力还十分欠缺。本章节容，由于涉及乳房这一敏感器官，学生们可能出现害羞、躲避、畏缩的情绪或行为。（二）学法指导采用病例导入式、启发式、互动性教学，利用PPT、视频与板书相结合的方式，结合案例分析、情景模拟、角色扮演等教学模式来由浅入深、由抽象到具体、由理论到实践地进行教学。一、教学方法和手段加强直观性教学、实践性教学，通过纵横两条线，将乳房正常生理解剖和乳房常见疾病融汇

4、贯通，多采用讨论、示、启发等教学方法引导学生积极思考、乐于参与互动的临床模拟实践。二、教具准备1.课件制作：PPT制作以及相关视频制作；2.阅读材料：《Surgery》，8thEd,People’sMedicalPublishingHouse，《实用外科学》石美鑫主编，人民卫生以及《外科手术图谱》，廷印，科技的相关容。三、对教材的再处理1.将乳房的病理生理重新融汇贯通到各个具体疾病中，加深学生对常见乳房疾病的认识；2.在不同乳房常见疾病的讲解中，不断进行疾病之间的比较，提高鉴别诊断的能力。四、教学过程（一）教学设计要点..设计意图设计要点内容

5、教学过程导入新课通过对明星们病情的介绍，激发学生的学习热情师生互动的名星乳腺癌病例讨论乳房疾病通过直观、互动教学更能加深学生的认识视频介绍与学生讨论相结合乳房解剖、生理、功能查体方法新课学习通过学生对教师查体动作的模仿，来激发学生的学习热情师生动作互动角色扮演（两位学生分别演病人和医生，内容包括问诊、查体、诊治计划）常见乳房疾病的诊治通过角色扮演，加深对乳房查体、常见乳房疾病的临床表现、诊治的理解由课本向临床逐渐过渡；培养独立、自主的思考能力通过具体病例，安排学生进行诊治计划的讨论；学生辩论；教师启发，总结课堂实践鼓励学生在课余能参与乳腺癌公

6、益活动介绍乳腺癌诊治发展史，粉红丝带的含义社会实践（二）教学过程详解..【引入】教师提问：你们认识图的明星吗？她们和我们今天上课的容有什么关系？学生回答：左图为安吉丽娜朱莉，因基因检测预知乳腺癌未来发生风险高，而进行了预防性的乳房切除；右图为晓旭，因患乳腺癌去世。教师引入授课容：乳房疾病和女性有着怎样密切的关系？患乳腺癌是否非常可怕？今天让我们一起来学习一下吧。设计意图：通过著名的女影星患乳房疾病的实例，迅速激发学生们的学习兴趣。【新课学习】乳房解剖、生理、功能开放式提问：乳房有哪些功能？深入提问：结合乳房功能，谈谈你对“切除乳房会给女性带来

7、怎样的伤害”这一问题的认识。视频展示：播放乳房结构和功能的视频并进行讲解。解析要点：乳房切除后，可能给女性带来身体、社会、心理、家庭上的多重伤害。安吉丽娜朱莉切除乳房后，与丈夫的关系开始恶化；晓旭患乳腺癌后出家。设计意图：通过直观、互动教学更能加深学生对乳房功能的认识。查体方法..PPT展示与学生互动：请大家注意我的乳房触诊手法，轻柔，深触，勿捏。模仿操作：请大家和我一起做这样的动作。设计意图：通过学生对教师查体动作的模仿，来激发学生的学习热情，引导其对正确查体手法的掌握。常见乳房疾病的诊治解读常见乳腺疾病的临床表现和诊治角色扮演：邀请三组（

8、每组两位学生）同学，分别演病人和医生，要求模仿门诊就医场景，容包括问诊、查体、诊治计划，病人需要提供合理的病情，医生进行查体，给予相应诊治处理。学生演练：三组分别操