《万以内的加法和减法(一)》课时教学设计.doc

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1、《万以内的加法和减法（一）》课时教学设计第一课时教学内容：有关加法内容。教学目标：1．使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活．熟练地选择适当的方法进行计算。2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3．使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程：一、复习引入新课。师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍？口算35＋3 24＋9 45＋

2、30 28＋787－5 36－8 72－50 93－6二、创设情景，让学生提出问题。（一）观察第91页情景图。1．仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？2．学生提问题。（二）观察第92页情景图。1．图中有哪些问题需要我们解决？师根据生答板书：“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”2．谁能解决上面两个问题呢？学生回答后，教师板书：23＋31 32＋39（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。三、小组合作探索，解决问题。（一）探究学习两位数加两位

3、数的计算方法。1．学生自主探索。2．小组讨论交流计算方法．教师巡视。3．各小组汇报交流情况．（学生汇报时，教师有选择地板书。）（二）学生小组讨论喜欢的方法。1．学生小组讨论，教师巡视。2．学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？3．这两个问题解决的结果如何？四、巩固练习。1．第93页做一做右边4题．（生做完后，师作反馈纠正。）2．练习十九1、2、3、4．（选加法做。）五、小结：通过这一节课的学习，你学会了什么？六、布置作业。第二课时教学内容：练习十九第1、2、4题剩下的减法题和第5－8题。教学目标：1．使学生理解和掌握两位数减两位数的口

4、算方法，能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。3．培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教学重点让学生理解两位数减两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程：一、谈话引入。同学们，你们不是很想去春游吗？上一节课，大家已经同心协力扫除了一个个障碍，今天如果再能扫除一个障碍，去鸟岛的船就可以起航了。二、创设情景，让学生发现问题。1．出示第93页情景图后，说一说已经掌握了哪些数学信息，还有哪些问题要解决？2．学生提问题。师根据学

5、生回答板书：（1）二（1）班和二（2）班上船后，还能上几人？（2）二（3）班上一些人后，还剩多少人？三、小组合作探究，解决问题。（一）探究学习两位数减两位数的计算方法。（1）学生自主探究。（2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。（3）各小组汇报交流情况。（学生汇报时，教师选择的板书）（二）小组讨论喜欢的方法。四、巩固练习。1、第93页“做一做”右边4题。2、练习十九1、2、4（剩下的减法题目）。五、解决生活中的问题。练习十九第七、八题。六、全课小结。七、布置作业。练习十九第五、六题。第三课时教学目标:1．使学生掌握几百几十加、减几百

6、几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。2．培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。3．让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的思想教育。教学重点相同数位相加满十要向前一位进一，相同数位相减不够时，要向前一位退一再减。教学过程：一、复习1、320是由几个百和几个十组成的？320是由几个十组成的？一个数的百位是5，十位是8，个位是0，这个数是多少？它是由几个百和几个十组成的？2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？二、探究新知。学习例3。1、察第96页收集矿泉水瓶情景图，说一说你的发现和感

7、受。2、师根据学生的回答板书：180＋3403、学生自主探索180＋340的计算方法。4、小组讨论交流180＋340的计算方法。5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？7、尝试练习：第97页“做一做”1、2题有关加法。学习例4。1、通过提问第二周比第一周多多少个得出：340－1802、学生思考怎样计算340－180。3、小组交流、讨论340－180的方法。4、小组汇报讨论结果，师板书。5、这么多种计算方法，你最喜欢用哪种？6、尝试练习：第97“做一做”1、2有关减法。三、揭示课题：今天我们

8、学习的是什么内容？根据学生回答板书。四、巩固练习练习二十1、3、4、5题。五、全课小结。六、布置作业练习二十2、9题。第四课时教学目标：1．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。2．让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学