《20 小熊住山洞》教学设计.doc

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1、《20小熊住山洞》教学设计广州市荔湾区广雅小学吴洁仪一、内容概述:《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。二、设计理念:依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一

2、个触目可及的童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,鼓励学生自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。让学生组内讨论,探究学习生字的不同方法,使学生体会到自己做课堂主人的快乐与兴奋。3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。4、以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跨越式教学方法,提高学生自主阅读的意识,拓宽学习语文的渠道。三、学习目标分析:知识与技能:1、能正确认读10个生字,会写6个生字。认识1个偏旁“石”。2、正确流利读课文,美读

3、课文,培养口头表达能力。3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。过程与方法:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力。情感、态度、发展观:理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。四、教学重难点:教学重点:认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。教学难点:区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。五、学生者特征分析:学生是第一次接触无拼音标注的课文,对于学生很新鲜,但是由于学生有了一定的识字基础,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认

4、读生字和读课文上,学生的学习可以用“猜读”、看生字表或采取互相帮助、以会带不会的方法等多种形式独立认字、阅读。六、教学策略的选择:1、为了更好地完成教学任务,突破重点,本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略。根据课文段落的特点,让学生在读课文的同时结合识字,培养学生自主探索学习的精神。2、利用拓展阅读材料,为学生提供大量的学习资源,指导学生自主学习,引导学生进行分析综合,发展学生的思维能力和表达能力。3、信息技术整合点:多媒体课件展示四季美景,促进对课文的理解和品读。七、教学资源:1、人教版新课程标准实验教材小学一年级上册语文教材。2、为本课制作的

5、多媒体课件;3、拓展阅读材料。八、教学课时:两课时第一课时教学目标:能正确认读10个生字,会写“年、左、右”3个字。教学过程:一、创设情境,导入课题。小朋友们,你们看,谁来了?(出示小熊的指偶)小朋友,你们好!我是小熊。(小熊,你好。)今天我想带你们去美丽的大森林里看一看。(出示森林的图片)你们看,森林里有高高的松树、绿茸茸的小草,喳喳叫的小鸟,还有我的一家也住在这个森林的山洞里。板书课题。《20、小熊住山洞》。你会读吗?有一天,爸爸对我说,要造一间木头房子,那造木头房子就要怎样做呢?(砍树)你们愿意跟我去森林里看看吗?(愿意)二、初读课文,整体感知。1、初读课文。(

6、我们一起来听听动画朗读。)2、你知道了什么?3、你们知道的可真不少!你还想知道更多关于我的事吗?请打开语文书,你们发现这篇课文跟我们以前的课文有什么不同吗?(没有拼音)如果遇到不会的字时怎么办呢?(可以问老师、问同学、查生字表等。)请同学们自己读一读课文,遇到不会的字时可以问老师、问同学、查生字表。4、昨天,同学们也预习了课文,这篇课文有多少个自然段?三、自主识字,读通描写四季景色的自然段。这个森林真美呀!你们还想欣赏它一年四季的景色吗?来,跟我走。1、(出示春天景色图)你看到了什么?(图中的树叶藏着一些生字。)树叶上藏着一些生字呢,你们会读吗?(出示生字,学生自由读

7、生字,指名读,齐读。你发现了什么?)树上的叶子真绿,我可舍不得砍,我还是等到夏天吧。2、(出示夏天景色图)你看到了什么?(图中的花朵藏着一些生字。)花朵中藏着一些生字呢,你们会读吗?(出示生字,学生自由读生字,请小老师带读。你发现了什么?)树上的花儿真美啊,我可舍不得砍,我还是等到秋天吧。3、(出示秋天景色图)你看到了什么?(1)(图中的果子藏着一些生字。)树上的果子又大又红,你们想把它摘下来吗?出示生字:哪个小组想来摘苹果?(两个小组开火车来读。)(2)识记生字。小朋友你们真棒!这么快就把生字记下来了,你有什么好办法来记呢?你能告诉我吗?(归纳识字

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