如何使学生课堂上乐于说.doc

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1、窗体顶端如何使学生在课堂上乐于说　　　　　　　　　　　　　　高要市乐城镇思可小学李慧兴　　教师不但要教会学生理解整个句子，说的时候达到“脱口而出”的程度，而且要让他们逐渐摆脱“心译”，学会用英语思维表达。那么在课堂上就要鼓励学生乐于说。　　一、鼓励学生大声地说，使学生敢说。　　１、表扬发言声音响亮的学生，使所有学生能逐渐养成大声“说”的习惯。　　２、经常利用竞赛来调动学生的学习情绪，得胜的标准是声音响亮，如开“火车”时，哪一列“火车”里的每一位学生都能声音响亮，那一列“火车”就是胜方。分组朗读时，哪一组学生能读得又响亮又整齐的就是胜方，个别学生在回答问题时如声音响亮，他所在的组

2、也可以加分等。通过这样，学生养成大声“说”的习惯。　　３、让学生喊句子，培养学生大声说的好习惯，说准每一个句子，是提高学生口语水平的关键，因此，对于每一个句子的操练，我都要求学生大声地说出来，大声地“喊”出来，使学生能脱口说出这个句子，使学生对“说”更加有信心。　　二、创设情景，引导学生尽情说。　　１、让学生不得不说，为了让学生置身于纯英语的语言环境，我坚持用英语上课。学生听不懂时，我会用手势辅助教学，如果学生还听不懂，我会用图片或实物来讲，如果再不明白，我就会放慢速度，用简单的词汇重新说一遍或强调其中学生已学会的词汇。这样一来，英语课如同谜语课，当学生最后明白了会有一种成就感

3、，这也给学生加了点压力，使学生觉得学英语更加有意思。学生慢慢习惯这种环境，并把这种环境当作日常生活的一部分，“说”也成了他们日常生活中的一种需要。　　２、在学单词的过程中说句子。　　每教一个词、句，我都要求学生能用它来说，如教学单词ｇｒｅｅｎ时，我问学生“Ｈａｖｅｙｏｎｇｏｔａｎｙｔｈｉｎｇｇｒｅｅｎ？Ｓｈｏｗ窗体顶端如何使学生在课堂上乐于说　　　　　　　　　　　　　　高要市乐城镇思可小学李慧兴　　教师不但要教会学生理解整个句子，说的时候达到“脱口而出”的程度，而且要让他们逐渐摆脱“心译”，学会用英语思维表达。那么在课堂上就要鼓励学生乐于说。　　一、鼓励学生大声地说，使学生敢说

4、。　　１、表扬发言声音响亮的学生，使所有学生能逐渐养成大声“说”的习惯。　　２、经常利用竞赛来调动学生的学习情绪，得胜的标准是声音响亮，如开“火车”时，哪一列“火车”里的每一位学生都能声音响亮，那一列“火车”就是胜方。分组朗读时，哪一组学生能读得又响亮又整齐的就是胜方，个别学生在回答问题时如声音响亮，他所在的组也可以加分等。通过这样，学生养成大声“说”的习惯。　　３、让学生喊句子，培养学生大声说的好习惯，说准每一个句子，是提高学生口语水平的关键，因此，对于每一个句子的操练，我都要求学生大声地说出来，大声地“喊”出来，使学生能脱口说出这个句子，使学生对“说”更加有信心。　　二、创

5、设情景，引导学生尽情说。　　１、让学生不得不说，为了让学生置身于纯英语的语言环境，我坚持用英语上课。学生听不懂时，我会用手势辅助教学，如果学生还听不懂，我会用图片或实物来讲，如果再不明白，我就会放慢速度，用简单的词汇重新说一遍或强调其中学生已学会的词汇。这样一来，英语课如同谜语课，当学生最后明白了会有一种成就感，这也给学生加了点压力，使学生觉得学英语更加有意思。学生慢慢习惯这种环境，并把这种环境当作日常生活的一部分，“说”也成了他们日常生活中的一种需要。　　２、在学单词的过程中说句子。　　每教一个词、句，我都要求学生能用它来说，如教学单词ｇｒｅｅｎ时，我问学生“Ｈａｖｅｙｏｎｇ

6、ｏｔａｎｙｔｈｉｎｇｇｒｅｅｎ？Ｓｈｏｗａｎｄｔｅｌｌｕｓ．”引导学生拿出自己的东西说句子，如：Ｉｈａｖａａｇｒｅｅｎｐｅｎ／ｐｅｎｃｉｌ／ｒｕｌｅｒ．Ｍｙｒｕｌｅｒｉｓｇｒｅｅｎｔｏｏ．Ｔｈｉｓｉｓｍｙｇｒｅｅｎｅｒａｓｅｒ．Ｔｈｅｄｏｏｒｉｓｇｒｅｅｎ．Ｔｈｉｓｉｓｍｙｇｒｅｅｎｂａｇ．Ｉｈａｖｅｎｏｔｇｏｔａｇｒｅｅｎｂａｇ，ｂｕｔＩｈａｖｅｇｏｔａｙｅｌｌｏｗｂａｇ．然后我再问学生Ｗｈｏｉｓｗｅａｒｉｎｇｇｒｅｅｎｔｏｄａｙ？让学生说出句子：Ｉａｍｗｅａｒｉｎｇｇｒｅｅｎｔｏｄａｙ．Ｉ’ｍｗｅａｒｉｎｇｇｒｅｅｎｔｏｏ．Ｉ’ｍｎｏｔｗｅａｒｉｎｇｇｒｅｅｎｔｏｄａｙ，

7、ｂｕｔＩ’ｍｗｅａｒｉｎｇｗｈｉｔｅ，等等。　　３、让学生尽情地说。当我完成了会话的教学后，我在教室一角创设了一个“ＬｏｓｔＰｒｏｐｅｒｔｙ（失物招领）”然后拿出失物（课前秘密收集的学生从家里带来的玩具、学习用品等，让学生帮着找失主。学生们于是领着失物，满教室地找失主，并运用了如下句子：Ｗｈｏｓｅ…ｉｓｉｔ﹖ＩｓｉｔＸＸ’ｓ…Ｍａｙｂｅｉｔｉｓ．Ｌｅｔ’ｓｇｏａｎｄａｓｋｈｉｍ／ｈｅｒ．Ｉｔｈｉｎｋｉｔ’ｓｘｘ’ｓ，Ｎｏ，ｉｔ’ｓｎｏｔｘｘ’ｓ…，Ｈｅｒ…ｉｓｓｍａｌｌ／ｂｉｇ／ｎｅｗ／ｏｌ