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1、浅谈农村低年级写字教学策略写字教学策略语文教学中先把好写字关。常言道：“字如其人。”字是人的第二面貌。一个人的字可以反映出他的思想、气质、修养和审美情趣等。一手好字，将有利于学生的学习、工作，终身受益。要搞好低年级的写字教学，可以采取以下几项措施：一、 激发兴趣爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的内动力。让学生领悟到写字就如一个人的为人，要做好人，先写好字。从而激发学生写字的兴趣，端正写字态度，使学生“要我写”变成“我要写”，调动学生写字的主动性。二、
2、指导写字。1.笔画笔顺不可忽视。要注意笔画笔顺的书写指导。农村小学生通常学前教育没能打好入学基础，文化水平不高的父母又没能够有针对性的辅导，因此，写字的笔画笔顺要严格要求。老师亲自指导写好横、竖、撇、捺、折等基本笔画，教会学生“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口”等写字规律，还要注意一些汉字的笔画，如：“西”的第五笔是竖弯，不是竖弯钩。教师要善于观察，发现问题及时指导、矫正，为今后的写字打下坚实的基础。2.指导观察。在动笔之前，让学生按一定的顺序观察：(1)观察字的结构。看由哪几个部分组成，各部分的大小、宽窄、高矮等。(2).观察字的笔
3、画形态特点。哪一笔是主笔，哪些笔画容易写错，以及在田字格中的位置。3．教师的示范。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导,根据小学生的模仿能力强的特点,教师亲自示范书写生字,并辅以简要的讲解,让学生观察教师的动作,亲眼看到起笔、行笔、收笔的动态生成过程,真切感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调, 三、 指导写字。1.笔画笔顺不可忽视。要注意笔画笔顺的书写指导。农村小学生通常学前教育没能打好入学基础，文化水平不高的父母又没能够有针对性的辅导，因此，写字的笔画笔顺要严格要求。老师亲自指导写好横、竖、撇、捺、折等基本笔画，教会学生“先横后竖、先撇后捺、从左到
4、右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口”等写字规律，还要注意一些汉字的笔画，如：“西”的第五笔是竖弯，不是竖弯钩。教师要善于观察，发现问题及时指导、矫正，为今后的写字打下坚实的基础。2.指导观察汉字。在动笔之前，让学生按一定的顺序观察：(1)观察字的结构。看由哪几个部分组成，各部分的大小、宽窄、高矮等。(2).观察字的笔画形态特点。哪一笔是主笔，哪些笔画容易写错，以及在田字格中的位置。3.发现偏旁部首的灵活变化。汉字是中华民族祖先遗留下来的智慧结晶，汉字的组合又可以变成新的字，笔画穿插避让，灵活多变，生动地表现了我们民族的智慧、性情和精神气质。在写字教学中，不仅要指
5、导写好独体字，还要注意由独体字演变而成的偏旁部首。例如：“女”第三笔是长横，与“乃”组成“奶”时，长横要变成提，且不能穿过撇；‘“木”第四笔是捺，与“乔”组成“桥”时，捺要变成点。4．充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导,根据小学生的模仿能力强的特点,教师亲自示范书写生字,并辅以简要的讲解,让学生观察教师的动作,亲眼看到起笔、行笔、收笔的动态生成过程,真切感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调, 教给方法，巧记字形。记住字形是书写汉字的前提。掌握了汉字，学生在临时就能做到“成字在胸”。汉字不是抽象、硬的符号，是一种音、形、义相结合的表
6、义文字，蕴含丰富的人文内涵。教学中应尊重汉字的特点和构字规律，教给学生识记生字的方法。1.形象记忆法。可以通过实物、图画等直观手段，把抽象文字符号具体形象化。如：在教“禾、网、石”这些字时，可以摆出农村司空见惯的禾苗、鱼网、石子的实物，让学生通过观察、对比找出字与实物的联系，帮助记字形。2.熟字记忆法。汉字与汉字的组合可以变成许多新的字，根据这一特点，教师可以教给学生运用“加一加”、“减一减”“换一换”的方法识记汉字。3.游戏法。低年级学生年龄小，爱玩、好动是他们的天性。课堂中可以根据学生这一心理特点，结合汉字特点，编一些儿歌或字谜，让他们在游戏中记住生字。四、
7、多表扬鼓励。小学生好表现，爱表扬。对于学生的作业，我圈出写得好的字或笔画，鼓励学生点滴的进步，用放大镜去看待学生的闪光点。还在班里定期举行写字比赛,评出优秀的作业张贴到学习园地上展示,既满足了一些学生的心理需求,又有利于在班级中形成你追我赶的学习风气,激励学生认真写好字,从而提高班级整体写字水平,促进学生的学习与发展。
