让数学与生结伴同行.doc

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1、让数学与生活“结伴”同行大丰市刘庄镇中心小学王红兰摘　要：《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。可见生活离不开数学，数学的作用已普及人类生活的各个领域，成为推动人类文明的重要工具。而数学又来源于生活，与生活相依相存。所以，让数学与生活“结伴”，让教科书与生活“联姻”，这样的数学教学才能更鲜活、生动、富有社会价值。关键词：数学　生活　理解　领悟在每个人的学习生涯中，都少不了数学的足迹，但真正爱好数学的人却微乎其微。在人们的印象当中数学是由一串串枯燥乏味的数字和

2、符号组成的，是数学家演算的纸上游戏。然而新《数学课程标准》提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这给小学数学教学吹来了一股清风，一幅幅色彩斑斓的情境图，一幅幅情趣盎然的活动图，生活中的情景一次次呈现在我们面前，生活中的问题一次次撞击着我们的思维，让我们感觉到了数学中蕴藏着生命的活力，数学和生活息息相关，令我们不由自主的爱上了数学。一、用生活引领数学，激发学习兴趣数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要善于引导学生从生活中捕捉数学、体会数学、运用数学。但凡生活中熟悉的人和事总让人倍感亲

3、切，在熟悉的生活场景中更容易激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而使他们从容地投入探索新知阶段。例如：苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《两位数减整十数和一位数》一节课中，教材以乘车为背景，一辆45座的大中巴，已经坐了30人，问题是：车上还有多少个座位空着？小朋友们经常乘车，从来没有思考过“空位问题”，但生活中的场景令他们看起来稀松平常，特简单，一只只高高举起的小手，充分显示了他们强烈的表现欲。是的，这确实不是个难题，根据已有知识和生活经验，孩子们很快列出了算式“45—30”。基本上没有老师的任何提示已得出答案

4、是15，这是生活的启示，是生活给予的答案。但，是浮于表面的一知半解，怎么上升到理性，用理性思维理解数学问题，形成规律从而解决更多问题。由于情感的调动，学生的成就感激励着他们继续探索，开动脑筋，于是有了许多独特的见解。课堂引入学生熟悉的生活情景，有效引领着学生在愉悦的情境和浓厚的兴趣支配下更好的探索新知。在苏教版实验教科书中，用生活引领数学学习的例子比比皆是。例如：一年级上册的《数一数》、《比一比》、《分一分》。这三堂课是学生进入小学阶段学习的起始数学课，必须调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，为数学学习涂上“漂亮的底色”

5、，为良好的数学观的形成作铺垫。其中第一课《数一数》可以利用乐园情境图和学生对乐园的亲身经历，让学生在熟悉的环境中感受身边的数学，学习生活中的数学。《比一比》在生活中的例子俯拾皆是：跳绳、皮筋、铅笔、课桌和讲台、讲台和黑板等可以比长短；学校里的树木、房屋、单双杠等可以比高矮；品种繁多的水果可以比轻重，生活中的素材是最具时效和实效的教学工具。《分一分》更需要用生活体验知识，公园里的动物、超市里的货物、冰箱里的食物、厨房里的碗碟都是“活”教具。教师要善于用生活引领数学的教学，让学生在“生活”这个有效实体中快乐地成长，体验数学的广泛和

6、生动。二、用生活理解数学，复杂问题简单化“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学低年级的学生思维比较单一，遇到问题容易出现“干着急”的现象，如果把这些问题放到具体生活情境中去，让学生亲自实践一下，会有意想不到的效果。例如：一年级上册《认位置》的教学中，不仅要让学生清晰地分辨出单向的左右，而且要知道左右是相对的。有些老师这样表达：老师和你们面对的方向相反，所以老师的左就是你们的右，老师的右就是你们的左。这句话不说则罢，说了则让学生更糊涂。我是这样处理教材的：先出示一幅“图图上楼，小美下楼”的图片，让学生说说谁靠右行了？多数孩子认

7、为图图靠右行，而小美不遵守交通规则。当学生争论不休，求知欲像快被点燃的火把时，我让他们举起右手到楼梯上走一走，亲身体会一下。这样一走，学生恍然大悟，深刻理解了“左右的相对性”。再如：教学《认识物体》时，学生看书，看图片，只能有一个大体上的感知，头脑中的概念并不十分清晰。老师可以提供模型和实物，让学生看一看、摸一摸、说一说，这样学生能体会到“长方体”的边是长短不一的，“正方体”的边都相等，“圆柱体”有两个平面和一个曲面等。然后再让学生说说生活中哪些物体是这种形状的，给学生一个从感性上升到理性的过程，让学生用生活经验理解知识，让抽

8、象的问题形象化，复杂的问题简单化，从而学会数学学习方法，形成一定的数学思想。三、用生活演绎数学，体验数学的有效性让学生体会到数学的价值，知道离开数学我们寸步难行，和把所学知识用到数学中去的学习目的是相一致的。数学教学应努力尝试让学生在实践中体验数学，增进对数学的理解和学生运用