谈“阅读回应”助推幼儿个性化阅读的发展.pdf

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1、谈“阅读众所周知，启发智力应该首先从阅读开始。阅读是学习之母，阅读为幼儿学习读写的发展奠定基础，它是幼儿能够成为高素质人才所必须具备的重要素质之一。随着社会的发展和人们认识水平的不断提高，如何对幼儿开展阅读教育就成为众多幼儿家长、幼教工作者和幼儿阅读研究专家极为重要的课题。从这个方面来说，探讨阅读回应促进幼儿个性化阅读的发展也将具有其积极的意义。一、“阅读循环圈”理论指导下的幼儿个性化阅读㈠当前国家对幼儿阅读教育的日益重视在世界各国对幼儿阅读重要性认识不断深入的大背景下，我国对幼儿阅读教育的重视程度也在日益加深。

2、2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》⋯就把“喜欢阅读画册和图书”作为幼儿园“语言领域”教育教学的明确目标，并且提出要“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。强调了培养幼儿早期阅读能力的重要性。随后在2012年发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》再次提出要“培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”，明确指出“要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好种终身教育的好方法。所谓个性化使他们能够积极主动参与阅读，并独特体验，把握

3、作品所反映的客观且在幼儿阅读之后鼓励他们分享自内涵的阅读活动。而幼儿个性化阅己的阅读感受，大胆提出自己的疑础上，充分发挥幼儿的主观能动性问，创造与同伴对话的机会。这两的阅读活动。种阅读指导策略有助于活跃阅读氛㈠教师指导策略对幼儿个·陛化围，它能极大地提高幼儿的阅读兴幼儿是活动的主体，任何一项趣，同时也能促使幼儿积极思考，设计得再好也等于零，死记硬灌只提高思辨能力和语言表达能力。}教育过程中，作为幼儿教师必须采在具体的教学过程中，教师其主动参与的积极性，让幼儿快乐可以采用第二人称叙述方式，提出应的方式来指导幼儿个性

4、化阅读有诸如“读完这个故事，你有什么想的学习氛围。法要和其他小朋友一起交流”的话对于读者来说，阅读任何作题，让幼儿有一个和他人分享自己斯的“阅读循环圈”理论就非常阅读快乐的氛围。长此以往，这些应”。他说：“我们最希望孩子们：亲切的话语，就能有效地激发幼儿管是再读一遍刚看完的书，还是读主动阅读的动机和保持积极阅读的能持续周而复始的阅读循环，因为I学习情绪，从而促使幼儿形成新的位爱好文学的读者。”_3这种阅读l阅读期待。交谈”“闲聊图书”两个层面。因j当然上述的指导策略并非是单第一种是很欣赏某本书，希望1一孤立存在的

5、，在具体运用过程中望重读，或阅读该作家的其他作品，应该是有所侧重的，有时甚至是互了阅读循环圈的起点，重新选择、重新开始。相配合运用的，以达到幼儿个性化第二种是很欣赏某本书，忍不住想找人聊一聊。我们希望其他人，阅读的最佳效果。特别是自己的朋友一起来体验。聊书通常有两种形式，一种是非正式的闲㈢关注幼儿在个性化阅读中对聊；一种是正式的谈话，比如课堂讨论。如果恰当引导，也能帮助阅读者作品的不同感受的循环圈进入螺旋上升之势。阅读是一种高度个性化的行上述幼儿的阅读回应就对幼儿教师的指导策略提出了明确的要求，纵为，一直备受关注

6、。幼儿教师要珍观当前的阅读指导策略，无非包括导引性、激趣性、质疑性、体验式、操视幼儿在个性化阅读过程中所形成作式和表演式六种策略。的独特的感受和理解，真正把幼儿这些阅读策略对幼儿个性化阅读的影响是显而易见的。对于幼儿来看做阅读学习的主体。说，如果他希望“重新欣赏一遍”，比较适合的阅读指导策略就是导引性在教学活动中，幼儿并非一个策略，它能够极大地引发幼儿的阅读期待，在幼儿的整个阅读过程中起着空容器在消极地等待教师的填充，“画龙点睛”的作用。教师也不可能由着自己的性子任意阅读期待是幼儿在原有经验的基础上对作品产生的预

7、测和期待，这种填充，相反，师生双方都是带着自期待可能包含着丰富的内容，也可能仅仅是一丁点的阅读兴味。作为幼儿己的知识储备、情感、态度进入课教师应该以启发性和感染性的语言，引发幼儿阅读作品的欲望和兴趣，从堂的，双方的“激情碰撞”就会留不同角度向幼儿提出带有思考性的问题，引导幼儿体验，并且在幼儿提出下诸多有价值的“潜台词”，能够“重新欣赏一遍”的愿望中再次感受和发现，从而实现启迪思维，进而达更好地开启幼儿的阅读智慧，促使到提高阅读能力的最终目的。幼儿与作品进行深入的对话。如果幼儿在阅读作品之后产生一种和他人闲聊的愿望

8、，那么比较适显而易见的是，由于知识经合的就是激趣性和质疑性的指导策略。教师要极力激发幼儿的阅读兴趣，验、个性气质的不同，幼儿的认知、体验和感悟也是不可能完全相幼儿在个同的，不同的作品带给幼儿的是不在具同的感受。同样的，相同的作品带家借鉴。给不同的幼儿的感受和体验也应该读中的独是不同的。幼儿所阅读的作品给幼采用多途儿留下了空白，幼儿也绝不是以空其一白的头脑去阅读作品的。这就