如何培养数学尖子生.doc

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1、如何培养数学尖子生时间流逝的飞快，转眼间，九年级上期的教学工作又圆满结束了，回顾一学期的工作，有辛劳，也有收获。感谢教研室给我们提供这样一个交流与学习的机会，借此机会，和同行们交流一下我们学校在尖优生培养方面的几点做法，不当之处，敬请批评指正。1、注重基础，以不变应万变。万丈高楼平地起，培养数学尖优生，首先要狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。但尖优生容易产生骄傲自满的情绪，在学习上易好高鹜远，表现为：重技巧轻常规，重思维轻计算，漏细节等。所以在教学中要善于合理设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点，起到重视基础的效果。每次周清或测试评卷时对尖优

2、生要在思维的严谨性及书写的规范性上严格把关，轻易不给高分。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出其缺点，提醒他们中考能否拿高分，关键看细节是否考虑到，常规题能否拿满分等，因势利导，要求他们稳打稳扎。2、以变求变，拓展思维。学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除尖优生好高鹜远的心理。教学中的“变”能充分调动学生的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。一是改变教学内容。对于尖优学生，照本宣科会使他们吃不饱，所以简单的内容要少讲、略讲，应适当的“变”，增加课

3、本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。加强数学思想方法的渗透，让他们知道数学问题的解决，往往是把“未知”转化为“已知”来处理。二是改变教学方法，注重探究性与合作性学习的融合。探究性学习能最大程度的提高学生的参与，培养学生问题意识、科学态度和解决问题的能力。教师要通过设计问题和创设探究情境，如“二次函数的最值问题”、“利用相似转化比例问题”、“利用三角函数解直角三角形的问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题——相互探究—解决问题--讨论反思”的思维习惯。三是一题多变，借题发挥。教师要精心备课，精选例题，强调重常规方法的同时，也要注意一题多解、多题一解、一题多变，注重培养学

4、生思考钻研能力。一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，充分启发、引导学生，激发其学习兴趣。学生在参与中积极的思考，发表已见，分析问题和解决问题的能力得到提高。四是加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学优等生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学优等生的数学素质。3、积极开展数学每日一题活动。把每日一题纳入自己的教学工作计划中，可以每天出一些难度

5、大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上，所出问题要把握好难度，使爱好数学、喜欢动脑、富有钻研精神的同学得到充分发展。“有疑则有思，无疑则无思”，在问题解决的过程中，要给予必要的指导。问题解决后还要引导学生反思：①我为什么这么做？②是不是还有其他方法？③解题的关键在哪？④是否有漏洞？⑤涉及了哪些数学思想？⑥与哪些典型例题相似？……，最后将答案抄在教室后面供大家学习。学生在每天解决问题的过程中共同协作、探讨、反思，从中总结出解决问题的基本方法、技能技巧及经验教训，养成了质疑习惯，培养了数学意识与创新能力，提高了数学素养与思维能力，更大地发挥和提高他们智能和潜能。4、培养学生多拿一分

6、、多做对一题的意识。如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，强化基础，保证基础题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和严密性；第十，严格遵守题目的要求。做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。5、教师要适度地与尖优生沟通交流。时刻了解学生的思想动态和心理变化，了解尖优生的学习状况，及时地帮助学生调整和纠正，帮助学生时刻保持旺盛的斗志和自信，能够迅速地前进。沟通

7、语言要略带情感，体现真诚，师生间情感性的口头语言应该真诚、质朴，切忌敷衍、渲染和夸张，让学生感到“亲其师，信其道”，“士为知己者死”的动力。师生谈话指导要采取“师生1+1”形式，切忌1+多的敷衍形式。要鼓励学生树立“追求卓越，挑战极限，从绝望中寻找希望，从希望中创造未来”的理念。英雄在于磨练，人才在于培养，只要想方设法努力挖掘学生的内在潜力，激活学生的思维灵感和竞争意识，我们的培优工作就会落到实处。