微课在小儿生长发育及营养喂养教学中的实践.pdf

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1、安徽卫生职业技术学院学报2015年14卷第3期·91·微课在小儿生长发育及营养喂养教学中的实践汪键【中图分类号】R一4【文献标识码】A【文章编号】1671—8054(2015)03—0091—02【摘要】目的：对小儿生长发育和营养喂养教学中，在多媒体课件进行教学的基础上，引入微课，对教学效果进行分析研究。方法：随机从护理专业中抽取两个班级，分别作为实验组和对照组，对照组采用传统教学方法，即理论学习以讲授形式为主，护理操作以模型示范为主；实验组采用在多媒体教学的基础上引入微课尝试，对两组学生进行理论和操作考核。结

2、果：实验组学生的考核成绩明显高于对照组，0．05)；实验组学生对课堂教学的赞同率明显高于对照组(

3、p

4、可以更加轻松的进行复习，将不懂的部及教学实践要求，对教师在教学过程中讲授的某个分反复观看研究，提高操作技能。重点、难点、疑点而开展的教与学活动的记录【2]。在1．2．3教学效果评价本次研究中，将微课引入儿科的教学中，且对其产1．2．3．1成绩考核评价分为理论考核和操作考核生的教学效果与传统的教学方法产生的教学效果两部分，理论考核为将这两章节学习内容由教务处进行比较，探讨其对小儿生长发育和营养喂养的教统一从题库抽取试题，同时进行考试，然后由同一学效果。名老师对考卷进行评分。操作考核为对小儿体格的1对象与方法测量和

5、乳瓶喂养法这两部分内容进行考核，统一按1．1对象黄山职业技术学院五年制12级护理专照教材要求的操作步骤，由同一名监考老师对其步业学生。骤的正确性进行评价。两个部分的考核总分分别是1．2方法50分，合起来共计100分，按总得分分为优秀1．2．1分组在2012级8个班中，随机抽取2个(85100)、良好(70～84)、及格(60～69)和不及格班级，其中一个作为实验组，一个作为对照组。实验(<60)四个等级。对相应的良好率【(优秀+良好)人组共有6O例学生，男6例，女54例，年龄18～20数／全班总数】进行计算，比

6、较两个班级良好率之间岁，平均(19．34-2．5)岁；对照组有59例学生，男5的差异。例，女54例，年龄17～20岁，平均(19．24-2．1)岁，两1．2．3．2学生调查问卷设计学生反馈意见表，采个班级学生在性别比例、年龄以及学制、学年等方用不记名方式，就教学内容对学生进行反馈调查，面不具有显著性差异，具有可比性。其中调查项目包括学习成绩、应用愿望、注意力、理1．2．2授课过程两组由同一名老师授课。对照组解程度等，并将学生的反馈按照非常同意、同意和采用传统教学方法进行教学，即理论学习以讲授形不同意进行划分，并

7、对相应的赞同率进行统计，比式为主，护理操作以模型示范为主。实验组则将整较两个班级赞同率之间的差异。个教学过程分为三个阶段，对于教师，分别对应的1．3统计学方法采用SPSS16．0软件对两个班级是备课、授课、课后反思；对于学生分别对应的是预教学效果数据进行分析统计，并对相关比率数据进习、听课、复习。在这个过程中，通过微课的自主学行卡方检验，P

8、讲，从而达到发现问题、解决问题的目的；对于整61．0％，实验班级的成绩良好率为81．7％，实验班级个授课部分，学生的注意力比较集中的时间也就在的良好率明显高于对照班级(P<0．05)。见表1。10分钟左右，教师可以在这个环节利用微课将小儿表1两个班级成绩考核对比作者单位：黄山职业技术学院安徽245099实验组602O2910181．7％(49／60)*基金项目：安徽省教育厅质量工程项目(编号：2012~jd056)对照组59171911261．O％(36／59)2015—03—09收稿，2015—05—04修回

9、注：。一6．78．0．05。·92·教育与教学研究2．2学生反馈对比学生调查问卷共发放119份，和操作技能的掌握，提高学生在儿科护理理论和操100％回收。结果显示：实验班学生在各个项目上的赞作上的成绩。在使用意愿上，实验组赞同率明显高同率明显高于对照班级的学生，(P