小学数学教学中如何引导学生主动参与课堂教学.pdf

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1、2015年第34期(总第274期)小学数学教学中如何引导学生主动参与课堂教学邹晓华(重庆市石柱县沙子镇小学校，重庆409109)摘要现代教学理论与教学实践指出，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。在课改中要提高课堂教学的有效性就应该做到以教师为主导，以学生为主体，就必须明确教师的责任，教师职责在于“助学、导学、启学、拔学、促学”，始终朝着学生“自能读书”的效益目标迈进。关键词小学数学；引导；gg堂教学；兴趣中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)34—0177—01小学数学课堂教学中该如何引导学生

2、主动参与教学活动的联系点。著名教育家布鲁纳曾经说过：“如果你想要儿童能够呢?下面结合本人的教学实践谈几点做法：独立地批判地思考，并且有想象力，你就应当采取增加这些智慧一、创设和谐的教学情境，给学生导明学习方向品质的方法。”由于每个人的生活条件，认知水平，兴趣爱好，性教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生，格品质等方面存在着差异，所以每位学生对教材内容的理解、对而是教学习方法。”他强调老师不宜拿现成解决问题的方法传授自己生命历程的体会也不同，所以在小学数学教学中，教师引导给学生，而应指导学生了解找出这种方法的程序，触类自通，自学生依据教材例子拓展自己的体验思

3、维，丰富学生思维的敏捷行找出这种方法，解决别的问题。如教学《平行四边形面积的计性，深刻性，多向性，独创性，也是数学教学中教师导的最终目算》时，我给学生的学习方向是：标。(1)平行四边形的面积能不能转化为以学过图行的面积?四、创设参与条件，让学生主动探索知识。导入教材关键词(2)转化后的图形与平行四边形的底和高有什么关系?语和语句内容的补白(3)用什么方法转化及怎样转化?在数学教学中引导学生拓展关键词语十分重要。它有助于至于答案，由学生沿着这些方向去寻找，去发现，教师适当学生真正理解概念及术语的意蕴，促进对数学概念本质属性的点拨即可。认识，有助于学生结合自己的认识水平与

4、生活经历把它补充完二、激发学生主动参与的兴趣，导明教材知识在生活中的作整，这也是教学过程中引导学生学习思维的导点。用如教学“循环小数”时，学生用竖式计算“1O÷358．6÷11”发数学最大的价值就是向学生传递人类历史上最优美的价值现除不尽并且余数重复出现，商也重复出现时，师生共同揭示了观念，使学生具有丰富的人生，使学生具有审美观，严谨的科学“循环小数”这个概念，并对抽象出来的关键文字“依次不断重态度，热爱自然和生活。所以导学中要让学生接触最好的东西，复”在概念中的含义进行讨论得出“依次”，即按一定的数字排列并且运用这些最好的东西去创造新生活是每位教师的重要职规律的顺序

5、“不断”“重复”出现，即“一次又一次”出现。然而只通责。如《圆柱的认识》一节中要教的是什么呢?我认为就是教会让过文字来讲清这三个词语的意思是远远不够的，还应引导学生学生利用手中的圆柱体，运用本节所学的公式求出圆柱的体积。联系生活实际使他们真正理解概念文字内涵。此时老师进一步学生从不同途径探索求底面积的方法。这一数学精华既是学生引导：“生活中那些现象也是依次不断重复出现?”这时学生思维探索新知的动力，也是提高学生全面素质的最科学的途径。我设的火花点燃了，有的说“春夏秋冬”，有的说“日落日出”，有的说计了学生学习流程是：“地球绕太阳转”⋯⋯学生们这样补白不仅丰富了原概念的

6、素(1)将圆柱体转化成已学过的立体图形，如何切，拼。材，而且对原概念有进一步理解。同时学生认识，分析生活，创新(2)让学生议，结合自己做的观察，以及自已在“做”的过程生活的思维也得到了锻炼和提高。谈推导公式的科学性。总之，教师的一切导点的产生，须依据教材特点，结合学生(3)实际运用知识，在“巩固新知”时，让学生利用所学圆柱生活实际，使学生有思维和动手实践的空间。体积的公式，从不同途径探索求底面积的计算方法。(4)让学生讲述计算方法。(5)教师及时加以梳理使学生认知系统化，为学生创造探索信的自由度，培养学生思维的优良品质。三、创设活动情境。引导教材内容思维空间的延伸人们

7、常称数学是思维的体操。在数学教材中可以说每一节内容都给学习者留下了创新思维的空间，或者说是与人们生活177