学前儿童语言教育.ppt

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1、学前儿童语言教育第一章学前儿童语言教育综述第一节学前儿童语言教育的基本观点学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念，即如何看待学前儿童语言教育。它直接影响着学前儿童语言教育的效果对语言教育效果起决定性作用。我们将学前儿童语言发展和教育看成一个有机整体，从学前儿童语言观、发展现及教育观三个方面进行系统的阐述。一、学前儿童语言观(一)学前时期儿童语言获得的规律生命的第一年且是整个生命历程中生理和心理发展速度最快的一年，但一岁前的婴儿还不具备语言能力，通常把这一时期称为语言发展的“前语言期”。虽然的语言期的婴儿没有语言产生，但他们发

2、展了语言产生所必需的各种能力．为在该期末期(一岁左右)，语言的产生做了充分准备.新生儿出生时，哭是他们唯一的话言，它代表饥饿、疼痛、尿湿，而母亲常能通过哭声的响度、音调来分辨其不问的原因。2—3个月的婴儿已能“啊”、“吲”、“喔”不自主地发音，有人逗他时则更高兴。语言发育早的，到了12个月左右就能有意识地叫“爸爸”、“妈妈”，15个月左右能叫“爷爷”、“奶奶”等，以后开始出现了用一两个字代表较多的含义的单词句，如“饭饭”代表“这是饭”或“我要吃饭”。2—3岁是儿童语言发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，己

3、能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时，他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。4岁儿童己能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续。会根据对不

4、同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说：“爸爸走了。”对妈妈说：“爸爸去商店买吃的东西了。”5—6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动，语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，儿童的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高，他们不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，而且对内容的理解能力也较强。他们开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画

5、作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期，儿童会聚在一起边看图书边连猜带蒙地念书中的文字，阅读成了他们极大的乐趣。二、学前时期儿童语言产生的意义1．学前期是儿童语言获得的关键时期当孩子能用稚嫩的声音叫出“爸爸”、“妈妈”时，那状似偶然的声音背后实则隐藏着儿童语言获得的必然规律，即儿童学习语言的“关键期”。关键期是指学习的最佳时机，或形成某种行为的最佳时机。在这个期间给儿童提供刺激最容易获得反应，错过了这个时机，反应或者不能获得，或者不能达到最高水平。在掌握数概念方面，5—5岁半是关键期；在儿童形状知觉方面，0一4岁是关键期；

6、4岁前智力发展最为迅速；4—5岁坚持性行为发展最为迅速等。儿童心理发展的关键期现象主要表现在智力发展和语言发展方面，而语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志，是思维的直接表现。孩子从出生到掌握语言，一般需要3—4年的时间，而语言发育的关键期是2——4岁。专家认为，9—24个月是理解语言的关键期；2—4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。例：印度狠孩卡玛拉就是一个典型的例子。人们发现他时，他不会像正常人一样直立行走，只会像狠一样嚎叫，像狼一样用牙齿去撕咬食物。后来在专门的机

7、构由专人负责对他进行教育，在长达7年的时间里，他只学会了45个词。由此可见，儿童的语言学习必须把握语言发展的关键期。2．学前时期儿童的语言体现了工具性、对象性和社会性的统一(1)语言是一种重要的交际工具和学习手段语言的本质特征是交际性和工具性，儿童学习语言的目的在于使用语言与他人进行思想、信息和情感的交流，同时获得理解外部世界和表达自己对外部世界认识的方法。儿童呱呱坠地之后，面对的是一个完全陌生的环境，为了生存，他会出现一系列的应激反应，全面调整自己的生理特点以适应这个充满挑战的未来。同时他会寻找各种方式引起周围人们对他的关

8、注，以此来表达他的需要，这就构成了信息的交流。而语言可以更加直接地让儿童了解世界，表达自己的看法。所以，儿童语言学习是自我生存和发展的需要，从而使得儿童利用语言与他们交流成为可能。(2)语言是儿童学习的特殊对象儿童只有掌握了语言这一有利的学习工具才能更好地获得全面的发展。因此，语言学习又成