论伦理型学校的建设-论文.pdf

《论伦理型学校的建设-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育论j盂论伦理型学校的建设黄清霞【摘要】伦理型学校是今后学校发展的方向，也是学校发展所面临的重要挑战。文章着重从三个层面探讨伦理型学校建设：一是营造和谐校园文化，二是完善学校管理制度伦理，三是伦理行动——学校主体在活动中践行学校伦理责任。【关键词】伦理型学校校园文化制度伦理伦理责任当今，学生才高德低的情况凸显，学校内部各种水平，对内能形成凝聚力、向心力和约束力，形成学伦理问题不断出现，社会各界对学校教育质疑的声音校发展不可或缺的精神力量和道德规范，形成学校不颇多。而学校应该以怎样的行动解决问题，也成了社可替代的特色。学校文化既附着于学校管理的全过程，会关注的焦

2、点。笔者认为学校所面临的伦理道德的问又通过学校管理活动的各个层面影响学校共同体的情题，应通过伦理的办法来解决，学校管理伦理的实施感、态度、行为，因此必须把营造和谐的校园文化摆必不可少，而与之相对应的是伦理型学校的建设。现在伦理型学校建设的核心地位，建设“伦理管理”有义献从领导伦理、伦理型管理文化等多个维度对学“和谐发展”的校同文化。校管理伦理进行了阐述，拟解决伦理型领导方式、特1．把握和谐的校园文化的内涵问题以及学校伦理文化问题，但是对于伦理型学校借鉴社会和谐观，和谐的校园文化就是以和谐的构建及其实现路径的研究很少。对于何为伦理型学校，思想作为学校的核心价值观，

3、在学校文化的方方面面目前没有很权威的界定。程勇在《伦理型学校呼唤道都体现和谐的精神理念，促使学校形成学校内部的和德领导》一一文中提到“较早提出建立一所伦理型学校谐、学校与学校之问的和谐、学校与社会的和谐、学的当属斯达拉特。他在《建立一所伦理型学校：教育校与自然的和谐的伦理文化。本文中和谐的校园文化领导着实践的理论》一文中提出伦理型学校的模型”。主要涉及学校内部的和谐方面。具体来说，是“构建基于斯达拉特的边伦理模型，程勇从共同体的维度社会主义和谐社会背景下，校园文化系统中各部分和对伦理型学校的内涵进行了解读。托马斯·J·萨乔万尼各种要素处于一种相互协调、和谐共生的

4、状态，是以在《道德领导——抵及学校改善的核心》一书中也提学生、教师、学校的发展为宗旨，以教师和学生为主到“有德行的学校”概念，并对“共同体”这一概念体，以社会主义核心价值体系为主线，以先进、创新、有较为详细的解释。可见，共同体的构建是伦理型学宽容、和谐的精神文化为核心，是独特、典雅、人文的校建设的重要方面。本文基于萨乔万尼的“共同体”物质文化，民主、平等、高效的制度文化和理性、诚的理念，从学校共同体的文化、制度、行动j个方面信的行为文化相统一的，具有时代特征的一种群体文对伦理型学校的建设进行阐述。化”。闭和谐的校园文化是一种伦理型文化，在这样和谐的文化环境中，伦

5、理知识弥散，促进了学校道德共一、伦理文化：营造和谐校园文化同体的形成。学校文化是学校的灵魂，和谐的校园文化能够营2．和谐校园文化构建的现实困境造良好的校同环境，提高全校师生的文化素养和道德第一，学校内部不同群体之间不同的文化价值取8墓础矗有硒元2014年6月(上半月)教育论蜢向增加了和谐校园文化构建环境的复杂性。学校内部‘领导’是以‘老板’为中心，以一把手的意志为转存在三个主要的群体：领导群体、教师群体、学生群移，以个人的智慧为决策的基础；而‘建导’是以体。每个群体有着属于自己的文化特征，对校园文化‘群体’为中心，以组织成员的意愿为根据，以集体的有着不同的理解，

6、而和谐校园文化就是三个群体文化智慧为依靠。”在校园文化的营造中使用建导法可以内涵的有机融合，而不是代表某一群体的片面文化，实现从个人构建创造走向群体行动，可以发挥师生的这就增加了校园文化建设的复杂性。要很好地把三个主体作用，避免校园文化的领导中心主义问题。群体的文化的核心内涵融入，达到校园文化系统中各部将建导的方法引入和谐校园文化的营造中来，注分和各种要素处于一种相互协调、和谐共生的状态，构重的是如何围绕学校的三个主要群体：领导群体、教建共同体和谐校园文化，需要建立在三个群体的相互师群体、学生群体的文化特征开展和谐文化的构建活理解、沟通与信任的基础上，这也是一个

7、复杂的过程。动，改变师生参与意识淡薄或是被动参与的角色，赋第二，缺乏对和谐的校园文化建设全面的认识，予教师群体和学生群体一定的领导职责，并给予足够导致形成以学校领导为主导的文化。和谐校园文化构的帮助，让师生群体参与到和谐校园文化的营造中来，建的问题突出表现在学校内部成员对校园文化的内涵充分发挥三个群体的主体作用。和谐校园文化营造的及意义缺乏深刻的理解，以致只把校园文化的建设当组织框架(以学生群体的框架为例)可以用图1来作学校的常规任务来完成。另外，基于功利主义的目表示。的，追求办事效率，往往是领导者单方面决定校园文化的形态以及核心内涵，忽视师生在校园文化建设中的

8、主体地位。这样导致了学校