高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力-论文.pdf

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1、园丁沙龙⑦鳓载渗铷国蓐谬璧耋渗钨■曹宇辉摘要：自主学习是指学生自我积极主动地获一，没有立体感，难以激发学生的空间想象能力，学取知识的一种学习方式。教师在教学过程中，注重培生很难形成完整的感性认识。利用各种地理素材，制养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探作一个Flash课件。在屏幕上，先展示黄赤交角，再模究，促进学生在教师的指导下主动地、富有创造性的拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实的周期变化(黄赤交角的存在是造成这一现象的根践等学习方式，去获取知识和认知总结的学习策略，本原因)。指导学生观察并思

2、考公转过程中太阳直射提高自主学习的能力。点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因，通过多次关键词：高中地理；课堂教学；自主探究能力的演示课件，帮助学生初步形成空间概念并在脑中《新课程教学大纲》要求学生在老师的指导和协构建地球公转的动态三维立体图，培养学生的空间作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现想象能力，鼓励学生动手绘制“地球绕日公转轨道”和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的平面示意图。在讲述过程中引用生活中的实例(如地学习策略，提高自主学习的能力。使学生在自主学习面上影子的季节变化)，引导学生巩固理解、应用知中真切地体验知识、感悟知识，学会学习

3、。那么，在高识。这一课件把地球的自转和公转巧妙地结合起来，中地理课堂教学中，如何培养学生的自主学习的能从而真实地模拟了这一地理现象，给学生形象、直观力呢?就此谈谈笔者的几点体会。地留下了深刻印象，学生就不会死记硬背地球自转一创设情境。激发学生的自主学习兴趣、和公转的意义，使学生真正理解地球自转和公转的对地理教学而言，教师如何积极创设情境，激发知识要点，做到一图在心，以不变应万变，《地球的运学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师动》这一节的教学重点和难点问题就迎刃而解了。由的作用主要是要如何创设适当的情境，以便导人新此可见电教媒体凭借优势。为教师讲解地理

4、，为学生课内容。恰如其分地导入更能激发学生的兴趣，活跃感知地理开辟了广阔的空间。课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛、更深入地展三、鼓励质疑。激发学生自主探究问题的能力开。作为教师，除了培养学生具有运用地理学知识比如，我在讲《常见的天气系统》时，为了成功导去分析和解决实际问题的能力外，还要鼓励学生大入新课，首先播放了一段有关飓风的录像，只见狂风胆地提出问题，既要勇于提出自己不明白、不理解的席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海地冲向陆地，高问题，也要勇于提出自己进一步思考所产生的新的大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着困惑、新的问题。凄厉的呼啸声在空中飞舞⋯

5、⋯或播放2008年南方雪如在讲授“洋流的成因和分布”这部分内容时，灾实况，看完这些画面以后，学生们受到了极大的震我改变了过去那种教者“一言堂”的做法，首先请两撼。接下来，我向学生提出以下问题：“这是什么样的个同学用一盆水、墨水、小风扇操作完成一个小实天气?”“它有什么样的危害?”“天气对人类的影响有验，并使用实物投影让全班同学观察思考：盛行风与多大?”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每洋流形成有什么关系?再请两个同学在黑板上绘出一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的全球气压带、风带简图，集体点评后出示《世界海陆天气系统，学习有关天气的各种知识。”这

6、样，学生的分布图》，并布置下一环节的探究任务：联系盛行风兴趣被调动起来了，气氛也活跃起来，为接下来的教与洋流的关系，试述太平洋和大西洋上的洋流分布学活动作了很好的铺垫。在新课导人中合理借助于状况怎样?如何绘制简图?针对两大洋上的洋流分布多媒体技术，将学生引领进入直观、形象、甚至虚拟图再进行比较、分析归纳，能否尝试绘出一幅世界洋的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。流模式简图?这样通过一系列有思考价值的问题提二、充实教学内容，激发学生的自主学习能力出，牵引住学生的思维，让他们在不知不觉中处理好地理教育不仅要传授地理知识，更重要的是要新旧知识的衔接，完成自主探

7、究、自主参与的学习过培养学生的地理能力。地理知识的真正理解、巩固和程，由此获得的知识，印象深刻且易于理解接受。记忆，不能停留在知识的字面表述或知识的图面表又如学习《全球气候变化》这一节时，可以先给述，地理教育旨在培养学生的观察、想象、思维、迁移学生念一段好莱坞的电影《未来水世界》所展现给观等多方面的能力。针对教材中一些难以理解的地理现象、地理原理，利用课件可以模拟演示，让学生进众的场面，学生自然会想到或提出很多问题。如全球行分析、研讨，并回答问题，达到学习地理的真正目气温为什么会上升?二氧化碳增多为什么会使气温增高?为什么二氧化碳浓度在不断增加?全球变暖将的。

8、这样，教师运用多媒体反复演示比教师单纯