高效课堂建构策略-论文.pdf

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1、两建构高效课堂可着力从以下四方面人手。既要重视对基本概念、基本原理、基本1．以任务驱动进行问题设计。信息技术教学问题的设规律的学习，也要重视具体操作、工具计与选择，要处理好知识目标、情感目标与技能目标的关运用技能的学习。既要重视知识体系的系，使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。建构，也要重视能力体系的形成。既要刚时，在信息技术教学实施中，要注意教学活动的多功能重视书本知识、间接经验的掌握，也要性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都重视实践创造与直接经验的积累。为提能有效实现。教师要激发学生的好奇心和求

2、知欲，鼓励学高上机效率，在有计划、有步骤、有目生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜的地进行操作的前提下，每次必须把课创造力，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相堂教学的三基知识转化为能力。以认知◎信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动心理学为基础，启迪学生在特定的环境刘权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的中探索和检验假设，让学生学会自我控激间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成制，发现认知点，巩固理论概念，发展花功的体会，促使学生向无数次的成功前进。教学中既要注他们高水

3、平的思维和解决问题的能力。重学习任务的设计与布置，也要注重学习主动性与思维能学生上机时，教师巡回指导，及时对学力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要生进行提问、辅导、答疑，检查每一个追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素学生掌握的程度。并要求学生认真完成质的培养。既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。上机报告。针对中学生比较活跃、好奇努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。好动的特征，必须加以耐心细致的正确2．以兴趣激发进行内容设计。兴趣是学习的巨大动引导，提高上机效率。上机时除了完成J。

4、如果学生对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变作业外还需引导学生正确掌握思维规为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使律，通过上机实践鉴定自己的思维是否注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰正确，经过实践认识，再实践，能使思维活动日趋完善，富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。信息自学能力得到加强。技术学科有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。4．以发展激励为主导改进教学评价。在信息技术教学为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教的实施模式与评价管理中，既要注重学生的自主学习、自

5、学内容和方法。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导掌握知识，得到事半功倍的效果。讲解内容少而精。少而与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。具体应该注精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少重4点。一是以促进个性发展为重点的原则，活动课的评阱，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，价要以促进学生心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。中，要以人为中心。反对就事论事。二是体验分享的原则，重在教学中给学生点明问题的关键

6、，以锻炼其独立探讨问这一原则是指在活动中，通过学生喜闻乐见的形式引导学题的思维能力。高如对不效少学生课非常喜堂欢玩建游戏的构现象，策可略生愉快地交流参加活动的感受和经验、意见和看法，将个充分利用教学媒体和教学环境，因势利导，循循善诱，也人的收获转变成大家的共同精神财富。三是以学生自我评_丌T给学生讲解游戏的程序结构和破译方法，促使其智力因价为主的原则，贯彻这一原则时应注意以下两点：学生个素和非智力因素的统一协调，引导他们向研究程序方面发体评价和集体互评相结合；学生作为评价主体，不仅要评展。信息技术教学必须随着信息技术的更新

7、而不断调整，价个人和集体在活动中的表现，还应对活动的组织活动参不但教学手段和内容科技含量高，强调信息技术与工具的与评价。四是非等级评价原则。这一原则要求活动过程的运用，更强调对学生信息素质的培养，所有信息技术教学评价对学生应以鼓励为主，激发学生的上进心，调动其自活动都必须有助于学生的可持续发展。我教育的积极性。评价过程中具体应做到：采用口头评价3．以实践操作进行过程设计。在信息技术课程的教或口语评价法，不采用等级评分法。当完成某一课题教学学中，实践操作教学模式是中小学信息技术课程教学的时，让学生自己总结和评价，教师适当指导

8、。同学间可以一种有效模式，该模式既适合信息技术课程的综合特征，讨论、交流，互相取长补短，增强学生的合作意识。学生又适合其工具性和操作性的特点，尤其适合当今素质教可在讨论中使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理育和创新教育的要求，因此与活动教学模式相适应的评解。教师可从中启发学生自己发现规律或纠正错误。