精心设计 培养学生自主学习能力.pdf

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1、精心设计培养学生自主学习能力◇游容摘要把学习的主动权还给学生，促使学生学会学习、合作交流⋯⋯始终处于积极的参与状态中。眼、耳、手、脑、学会发展、学会创造。营造氛围，唤醒学生自主学习意识。创口多种感官并用，持之以恒，学生必然会获得观察、比较、归设机会，让学生自主参与学习活动。激发兴趣，促进学生自主纳、类推等学习能力。学习。精心设计，引导学生自主学习。二、激发兴趣，促进学生自主学习关健词营造氛围创设机会激发兴趣精心设计小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，

2、通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这两句话点明了数学教学的方向和有关事物引起注意，并产生兴趣。例如：三角形边的关系，前景，要求我们要把学习的主动权放还给学生，尽可能多地给为了方便学生对三角形三条边的关系一目了然，我要求学生试学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能着摆小棒，发现两种情况：有的能围成三角形，有的不能围成三多地让学生体验尝试成功、探究与发现的快乐，才能更加有效角形，通过这一情

3、景的创设，引起学生对三角形的关注，并引地促使学生学会学习、学会发展、学会创造。出新的课题。这样，既找准新知的最佳切入点，又引起学生的如何培养学生自主学习呢?通过在教学实践中边学习边探悬念，激发了学生探究知识的欲望。所以在数学教学中我们要引起学生的有意注意，让学生经历从现实中发现并提出数学问索，总结出培养学生自主学习的一点粗浅的体会。题，然后解决问题的过程，令其产生学习兴趣，提高学习的积一、创设机会，让学生自主参与学习活动极性。这样不仅是培养学生用数学解决问题能力的重要途径，苏霍姆林斯基说：“人的内心有一

4、种根深蒂固的需要——而且也有利于学生逐步获得数学的思考方法，形成应用数学的总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神意识。世界中，这种需要特别强烈。”要满足儿童这种强烈需要，三、精心设计，引导学生自主学习就要让学生主动参与课堂教学的全过程。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的就是人们要想深入了解和凡是富有成效的学习，往往始于对所要学习的内容具有浓认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。数学是厚的认识兴趣。因为认识兴趣是人对客观事物的一种存有探究和现实生活联系密切的学科之一，数

5、学知识来源于生产生活意向的积极倾向，即求知欲。它能推动人去自觉学习、探求新实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践知、发展创新能力。如教学“三角形内角和是180度”的知识活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步时，我创设了这样的情景：请同学们事先准备好各种不同的三角内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。例形，并分别量出每个内角的度数，标在图中。上课伊始，第一如，在教三角形单元中《图形的拼组》时，我让学生用事先个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的准备好

6、的各种三角形(如三个同样的直角三角形，三个同样的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度。每次问题的抛出，我锐角三角形，三个同样的等腰三角形，三个同样的等腰直角都对答如流，准确无误。学生吃惊了，疑问由此产生了：“我们三角形⋯⋯)以四人小组为单位任意拿出两个或三个相同的三从家里带来的三角形，大的、小的直角的、锐角的，老师有没角形来拼一拼，看看能拼出我们所学过的那些平面图来。(拼有见到，她为什么猜得这样准确呢?”学生带着疑问走进数学图开始后，每个人积极想办法，紧张地“动”起来。反馈、知识的发现和探索中，通过亲自动

7、手实践发现规律。有的把三交流时争着汇报他们的发现。)个角撕下来，生1：我用两个相同的直角三角形拼出了一个大的等腰三角形。重新拼在一起，有的用折纸的方法：如生2：我用两个相同的直角三角形拼出了一个长方形。生S：我用两个相同的等腰直角三角形拼出了一个正方形。生4：我用两个相同的直角三角形拼出了一个大平行四边(_≥、0-形。有的用测量后再计算的方法：如^生5：我发现了至少都要两个相同的三角形才能拼出一个四"“一边形一__0兰s《)”fJ《‘{c)。ll基《)生6：我用三个相同的等边三角形拼出了一个梯形。通过观

8、察、操作、计算等不同的方法，学生得出了三角形内角和是180度。有了这个结论，学生很快揭穿了“老师总能猜学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。在这一对”的秘密。(作者单位：重庆市长寿区第一实验小学)过程中，真正体现了学生是学习的主人。他们自己实践探究、