练习题优化举隅.pdf

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1、第2卷第32期教育观察V0l_2No．322013年11月SurveyofEducationNOV．2013练习题优化举隅匡元娥(扬州市广陵小学，江苏扬州，225000)[摘要]在实践中，我们发现练习课不能起到很好的效果。因此，教师对教材提供的练习题要进行开发和重组：凸显整体性、增加趣味性、开发探索性、挖掘拓展性，让原本枯燥的练习题焕发新的生机，成为培养学生思维和提高学生学习兴趣的材料。[关键词]整体性；趣味性；探索性；直观性；拓展性[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2013)32—0053-03练习课的载体是练习

2、题，用好练习题是提高练练习为例。这个练习是在学生认识万以内的数之习课质量的关键。许多老师照本宣科，逐一练习、后进行，内容包括数的组成、读数、写数、加减、找规讲评练习题，以为练了、讲了学生就会了。然而实律这五项。如果按顺序教，有题做题的方式不能促践中我们不难发现，这种“练习课，题目串”的方式进学生的认识系统化，使之更加完善和巩固。五项并不能起到好的作用，有的题目不练也会；有的题内容的核心是对位值原理的理解，故笔者将位值原目练了也不会；有的学生不练也会；有的学生练了理作为主线，设计了拿牌的板块，将组成、读数、写也不会。对于教材提供的练习题，教师要二度开发

3、数包括在一起。四人小组坐成一排，按位置分别代重新组合设计，让枯燥的练习焕发出新的生机，成表万以内的四个数位。师在黑板上写出数，如：为培养学生思维，提高学生学习兴趣的材料。6243，四人分别拿出自己数位上的数字。指名读，一、凸显整体性该小组的成员按顺序说出组成：“2043、3040、3004、教材根据知识生成的规律和学生认知特点设304”。学生交换位置。“7个千5个百、5个千3个计了不同的练习题。如果教师顺着讲，就成了题目十、3个千5个一、2个千5个百4个一”．生写出以“串串烧”。虽然每一道题目都练了，但学生仍是上的数。“芝麻、西瓜到处丢”。练习题看似

4、散乱，但教师要在这个活动中，整合了数的组成、读数和写数挖掘能串起这些题目的核心知识，围绕着核心知识三个内容，虽然看似只是拿拿牌，但学生的思维已点设计活动，提供给学生一个整体内容，帮助学生经进行了这三方面的训练。提纲挈领、举一反三。教师可以采用板块化的设计二、增加趣味性理念，将训练要求相同的题目整合在一个板块下，练习课的一般程序是练习、反馈、讲评，难以调凸显练习的整体性。动学生的兴趣。兴趣是最好的老师，这一点在练习以苏教版国标本三年级上册《教学》第21页的课中尤其要重视。教师可以采用故事、游戏、竞赛[作者简介]匡元娥(1981一)，女，江苏扬州人，本科

5、，江苏省扬州市广陵小学教师，中学二级。53等方式调动学生的兴趣，让学生在趣味性练习中收度上。笔者将活动改为：获更好的效果。教学准备：每四人小组一个圆形纸片、一个不以练习中的找规律为例。这个题目比较难，学规则的纸片、一张小组合作单。教师提问：“除了大生还没有学习万以内数的加减运算，此处是根据数小关系之外，这三种角还存在着什么关系呢?下面数和组成来解决问题，学生的错误比较多。笔者设请四人小组利用教师提供的材料，也可以用自己身计了游戏的方法：边的材料研究一下，它们之间还存在着什么关系?”指名四人上讲台，摆好1997。教师说：“个位(师提供作业纸：除了大小关

6、系外，我们组认听令，加一。”生把7换成8，并读出1998。下面相为，直角、平角、周角还存在着以下的关系：同。到1999个位添1时，说：“满十进一。”将数字我们所用的研究方法是：换成0，并在前一位的头顶轻拍一下，表示进了一个，下面十位依次进行。教师板书：2700、2800、这样一道简单的操作题就变成了探索的素材，2900、4030、4020、4010、——、——、——，利用材料主动去探索三者之间的关系，为学生打开——、——、——、——指名一人做指挥了思维的天窗，学生可以从不同的方向发现规律。员。师说：“在游戏的时候，你认为要注意什么?”这个过程不仅仅为

7、了得到一个关系，而是一个探索教师小结：“先看清是哪一位变化，满十向前一位进规律的过程。学生动的不光是手，更重要的是思维＼一，不够向前一位借一。”学生玩得很开心，书上的的发展。练习做得也很好。有的学生边做边嘀咕：“加1进四、挖掘拓展性一个。”教材中的习题大多围绕着基础知识和基本技有趣的形式，主动地参与激发了学生的兴趣，能展开，难度不大，对于拓展学生的思维不利。有学生在玩中学，练中思，提高了练习的效果。的教师会重新选择材料以拓展学生的思维，其实充三、开发探索性分利用习题，挖掘其中的拓展的要素，就能起到很练习的目的是巩固知识，掌握技能。从更深的好的效果。比

8、如，改变一个条件、重新提一个问题、角度思考，学习数学的目的是为了促进学生思维的换一种情境等。发展，那么练习课