低级错误的成因与对策分析.doc

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1、低级错误的成因与对策分析［摘要］学生低级错误产生的原因很多，为了使学生少犯、不犯低级错误，需要学校和家庭为学生创造良好的学习环境，需要我们耐心、热心、真心地培养学生良好的学习习惯。［关键词］低级错误；小学数学；学习习惯［中图分类号JG623.5［文献标识码］A［文章编号］2095-3712（2015）18-0052-02［ZW（N］［作者简介］谢圣霞（1979—）,女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市江都区实验小学教师，小学高级。不管是平时的课堂作业、家庭作业、独立练习，还是学期末的调研测试、质量检测，总会出现一些诸如审题不清、写错结果、漏做题等非知识性低级错误。这些低级错误发

2、生的原因很多，它与个人能力、学识、经验都无关，与基本常识有关，与态度是否认真有关，与做事是否有责任心有关。那么，如何让学生少犯、不犯低级错误呢？一、营造良好的学习环境（一）学校学习环境首先指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素。尤其是班集体，它是最直接的学习环境。如班风，有的班级上课时气氛活泼，做作业时安安静静，有利于学生的学习;而有的班级上课纪律混乱，做作业时说笑打闹，这显然不利于学生的学习。其次是和谐的人际环境。教师关心学生、学生尊重教师、同学之间在学习上相互帮助、共同进步，有宽松、民主、和谐的人际关系，这些对学生的学习会产生无形

3、的推动力量。(%1)家庭学习环境这主要是指家庭为学生学习提供的物质和精神条件，如安静舒适的房间、和睦的家庭关系等。首先是让孩子“静心气孩子做作业时，需要一个安静的环境，试想一下如果伴随的是震撼的电视声、哗啦啦的麻将声或声嘶力竭的争吵声甚至是激烈的打斗声，孩子能“静心”地做作业吗？其次是让孩子“专心二孩子做作业时不能去打扰，也不能去干扰，如有些家长一边看电视一边监督孩子作业，嘴里还不停地唠叨：“快点写，别磨蹭。”有些家长在孩子写作业时随时检杳、随时指导，“这题写错了”“这题应该这样写”等，多次打断孩子的专注过程，久而久之，孩子就形成了注意力分散、容易分心的坏习惯。有的教师常感叹

4、作业课内做得要比课外“好”，课堂作业要比家庭作业做得“好。这些只能说明环境因素对作业是有影响的，一个安静、清洁、温暖和明亮的学习环境是学习的重要保证。二、培养良好的学习习惯叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯有很多，笔者以为在做作业方面至少要养成以下几点习惯:(-)审题审题是解决问题的前提和基础。拿到题目时首先要读题目而且要读准，通过读题使学生明确题意，为进一步思考做准备。在读题的过程中要做标记，对题目的关键字、关键词、关键句做好标记，以便排除一些无意注意的干扰，帮助理解题意。再者就是表达，用自己的方式如文字、符号、图形等把题目的意思

5、表达出来。如三年级上册《补充习题》第51页第2题：“李大爷家有一块靠墙的苗圃，长和宽分别是12米和10米。如果用竹篱笆围这个长方形苗至少需要多少米竹篱笆？”这道题有较多的学生算长方形的周长（四条边的长度），之所以这样往往是没有读题或只读了一半，凭感觉答题，如果能准确读题，把题目中的“靠墙、至少”等词画下来，再把围成的苗草图画下来,问题就迎刃而解了。（二）思考思考是解决问题的关键。在审题的基础上，要让学生独立思考完成作业，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆。对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，应当及时向别人请教。因此，在做作

6、业时应当给予学生独立思考的空间和时间，鼓励学生思考、引导学生思考，千万不能代替学生思考，如学生还没思考就告诉学生“这道题可以这样想，先算……再算……”，使学生错误地认为“学习不需要思考，在家不会有爸妈，在学校不会有老师”，久而久之，学生就养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，也就丧失了思考的学习能力。（三）书写字如其人，在古代人们就已经将性格与书写联系起来了。数学作业的书写，首先可以从数字和数学符号的书写抓起，数字和数学符号书写应大小适中，横平竖直，线条流畅。数字写好了，数学书写也就成功了一半。但是，不少学生就是写不好这最基本“0-9”以及“+、-、X、：、二”等数学符号，以至

7、于抄错、写错数字和数学符号。其次强调书写的格式，如做一题空一行、递等式中“等于号”上下对齐，竖式的对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能“大概”对齐就行了。笔者觉得书写是否认真能够反映出学生的学习态度，留心身边的学生我们可以发现：身边字写得好的人，学习成绩也往往不错。（四）检查检查是为了发现问题而用心查看。学生做作业时一般不检验或者即使检查也只是应付家长和教师机械地看几遍，走马观花，一目十行，并没有达到理想中查错纠误的目的。记得有次练习后，笔者查看学生的草稿本，发现学生的检查就是把练习中的题目和