化学实验中创新思维能力的培养.doc

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1、化学实验中创新思维能力的培养培养创新思维能力是时代对教育提出的要求，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学对化学教学起着不可替代的重要作用，因此可以以实验为载体对学生进行创新思维能力的培养.一、重视实验观察一一培养创新思维能力的基础科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉.在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用.观察应讲究方法，善观察者，可以见常人未所见，不善观察者，虽如入宝山也会空手而归.化学实验中，观察应包括教师的演示实验和学生的分组实验，为了使化学实验中的观察能有卓有成效地培养学生的创新思维能力，要求观察活动必须如下几个方面.1.准确性观察需要有认

2、真仔细的科学态度，对一些定性的要求“定性”准确，对定量的研究则要求必须有足够的准确度.这样可以避免一些重要的发现从眼皮底下溜走.例如，在探究反应前后物质质量的改变时，要准确称量反应前后各物质及所用仪器的质量，这样才能得出正确的结论——质量守恒定律.2.敏锐性要善于抓住哪些稍纵即逝的化学现象，尤其是那些看起来有些“反常”的现象.如，居里夫人在研究元素铀的放射性时发现，铀矿石的放射性比提纯后的铀化合物的放射性更强.于是预言在未提纯的铀矿石中肯定有一种新的元素的放射性更强.为此居里夫妇花了4年时间，从8吨沥青铀中提炼出0.1克的新元素的氯化物，并以极少量的纯化合物测出了新元素的相对原

3、子质量为235,这就是元素镭.居里夫人为此也获得了诺贝尔化学奖.因此抓住这些反常现象，并追溯其产生的原因，常常可以得到一些意外的收获.1.全面性良好的观察力要求有目的、有计划、系统、精确而全面的进行观察.任何一种事物不仅它本身具有一定的内在联系，而且各种事物之间也存在一定的联系.例如，我们在观察镁带在空气中燃烧时，不仅要看到其发光、放热、生成白色固体，同时也要能注意在镁带的上方产生的一缕白烟，有没有火焰等.二、重视实验分析一一培养学生创新思维能力的有效途径实验分析实际上就是运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，对感性材料进行去粗存精，去伪存真的思维加工过程.通过实验观察获

4、得信息后，就要去分析为什么会产生这些事实？这些事实说明了什么？学生在不断经历分析过程中，能感悟到创新思维的技巧，在解决问题的同时，接受了新的思维方法的培训.学生在思考问题时，常常会产生思维定势.这样势必会束缚学生的思维，压抑和阻碍学生创新思维能力的发展.因此在分析时，教师要鼓励学生敢于向常规思维模式挑战，能大胆设想，另辟蹊径拓展思维角度、变换思路，确立一个新的思维活动状态.例如，S02漂白性实验，S02通入品红溶液中，溶液由红色变为无色，加热后，乂恢复成原来的红色.如果将导管从NaOH溶液中取出，重复上述实验，结果却大不一样了•品红溶液褪色后，将其加热，无色溶液却不再变为红色.

5、如果按照常规围绕S02展开思考，在师生共同讨论的基础上，得出正确的答案：导管上粘有NaOH溶液和品红生成了无色的新物质.三、里视实验操作——培养学生创新思维能力的重要手段1.增加实验操作的探索性教材绝大部分实验为验证性实验，已不能充分激发学生的学习兴趣和热情，一切现象和变化都在预料之中，学生不能充分发挥创新思维，激发不起学生去积极思考.若教师在学生实验中适当增加一些探索性内容，让学生以研究的态度对待这些实验，这样学生就会全身心地投入，通过自己的创造性思维来完成探究活动，自己的创新思维能力会得到锻炼和培养.如在铁钉与CuSO4溶液反应实验后可增加3个实验：（1）Na与CuSO4溶

6、液置换反应可否置换出Cu?（2）Na与FeS04溶液反应有何现象？（3）室温下把铁钉放入盛浓H2SO4的烧杯中一段时间后取出洗净，然后放入CuS04溶液中有何现象？面对这些疑问，学生激情高涨，思维会异常活跃，不仅激发了学生对实验操作的兴趣，更有助于创新思维能力的培养.2.增加实验操作的创新性创新是道前人所未道，想前人所未想，或补他人之不足.它具有新颖性、灵活性等特点，它能激发学生的参与意识，活跃学生的思维，它要求学生以新奇、独特的角度去发挥自己的创新思维能力，教师应抓住学生的好奇、参与意识，创设情境并及时因势利导，让学生进行实验创新活动,使学生有所发现、有所发明、有所创造.根据

7、化学实验的特点，可引导学生进行以下方面的实验创新，从而达到培养创新思维能力的目的・（1）实验原理创新.如制取02的实验，要求学生尽可能用挑剔的和批判的眼光去发现用KC103制取Mn02、制取02所存在的缺陷，引导学生根据实验原理设计更为合理的实验方案.通过比较，发现用H202分解制取02,不但产物纯度高，且安全、简便、快速.（2）实验装置创新.如Cu与HN03的反应，放在试管中反应药品浪费多，且产生的有毒气体污染环境.通过让学生联想块状固体和液体反应制取气体发生器，这样可以防止药品浪费・（3