只要用心观察人间处处皆风景.doc

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1、只要用心观察人间处处皆风景茅盾先生曾经说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境和自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动。”可见，人物的活动与环境关系密切。由吉林省中小学读写教学研究会推荐杨宏彦老师给初二学生讲景物描写，相信大家会有所收获。景物描写多种手法一段范文中细细寻找师：白居易有一首诗叫《忆江南》，老师起个头，大家一起来背诵一To（众生齐声背诵《忆江南》。）师：古往今来，好多文人骚客都情系江南，可是对于我们这些生于北方的人来说，岂不是大大的遗憾？其实不然，南方有南方的美，北方自有北方的美，只要我们用心地去观察，其实人

2、间处处皆风景。这节课，我们就一起来进行一次景物描写训练……（杨宏彦点了一下课件，一篇文章的片段出现在白板上，伴随着轻柔的音乐，班上的一位男同学朗读。）生：我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步荷塘边，观察那雨中的荷塘景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满了水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻滴吹着荷叶,大大小小的水珠在荷叶上滚动，犹如“大珠小珠落玉盘二侧耳倾听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝般似有似无，飘飘渺渺。几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有

3、千般幽思，万种情致，欲说还休。师：很显然这个语段是非常美的，再配上同学声情并茂地朗读，一下子就把我们带到了荷塘边，那现在想问问大家，究竟美在哪里？生：我喜欢描写荷叶的那段,“就如同游丝般似有似无”,有一种看不透的美感。生：我最喜欢的是写荷花的那段，我觉得写出了荷花的优美。生：“大珠小珠落玉盘”这一句我很喜欢，写得非常有动感。师：爱美之心人皆有之，可是要把这种美描摹出来，一定是有方法的。同学们看一下，这段文字，作者是否用了一些技法呢？众生：有。师：文无定法，但文笔有法，下面我们来复习一下旧知识。（杨宏彦点了一下课件，白板上出现了几种常见的景物描写的方

4、法：动静结合、侧面描写、多角度描写、巧用修辞、运用想象、白描。）师：现在我们就看一下刚才的语段，看看都有哪些描写方法。生：多角度描写，有听到的、看到的，还有感觉到的。生：文中还有多处是运用了动静结合的方法。师：嗯，我们可以看出，作者在写这段文字的时候确实是用了多种方法，但是没有为了方法而用，写的是浑然天成。景物描写3个基本要求得知道师：美的景物描写能够给人带来美的享受，但是别着急，在景物描写之前，我们还要知道几点基本要求。（杨宏彦点了课件，白板上出现3个基本要求。）众生：选取有代表性的景物，抓住景物的特点，准确描画；安排好描写顺序；景情交融，表达人

5、的主观感受。师：好，现在我们一起来看看，这段文字是怎样符合这些基本要求的。我们首先来找一找，这段文字都描写了哪些景物。生：燕子、鱼、荷叶、荷花。师：好，那我们再来看看这些景物有哪些特点呢？生：这段文字是描写雨中的景物的，鱼儿到水面上呼吸、燕子飞得很低，这符合雨中景物的特点。生：作者还写了雨，不是大雨，是疏疏密密的雨，让人觉得舒服。师：就是因为有了这样的雨，所以才有后面那富有情致的描绘。非常好。生：还有荷叶，尤其是荷叶上的水珠。师：谁来说说水珠有什么特点？生：水珠是滚动的，而且是大大小小的，还有亮光，晶莹剔透。师：这些都说了，最美的怎么没说？（有的同

6、学恍然大悟。）生：雨中的荷花，无限娇羞，很美。师：上面说的都是第一点的要求，那么第二点要求呢，是否符合呢?生：写作顺序。师：那这段文字用的是什么顺序呢？生：这篇文字的描写顺序是由远及近，符合正常人观察特点和心理感受。师：显示有一种画面感，然后再把镜头推近。这位同学说的比较有道理，那么还有同学对顺序有什么想法吗？生：由高到低，由上到下。师：第二条也符合了。那第三条呢？大家认为抒发了作者什么样的感受？生：对于荷花由衷的喜爱之情。师：同学们说得都非常好。请大家再一次把掌声送给自己。……“一切景语皆情语"师：现在需要大家想一个问题，季节的描写可以表达哪些感

7、情呢？生：春天，热情洋溢。生：生机勃勃，带给人一种喜悦之感。师：那夏季呢？生：夏季让人热血沸腾。师：好，那如果你看到这样一幅场景，你会怎么想：太阳异常毒辣，空气中一丝风都没有，狗在路边伸着舌头，喘着粗气，树上的蝉不停地叫着，那你有一种什么样的情感？生：有一种很闷、很烦的感觉。师：嗯，很好，烦闷，烦躁。好，我们来说说秋季的感受。生：凄凉。生：秋局气爽。师：让人感到心胸开阔。生：沧桑的感觉。师：看到落叶的时候也会有些生命的感悟，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。生：收获的季节。师：好，我们再来说说冬季。生：安静。师：如果孩子是在堆雪人的话，会怎么样呢

8、？生：快乐。师：好，不知道大家注意到没有，通过我们以上的描述，同样的一种景物，同样的一个季节，可以表达出不同的感受，那这跟